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新课程背景下小学数学教师课堂教学行为转化研究——以如东县为例
随着新课程的推进，小学数学教育的教学方式也发生了转变。传统的纯传授知识教学方式已经不能满足新时代学生的需求，教师需要逐渐转变教学行为，以适应新课程教育的要求。如东县作为一个小学数学教育培训基地，其小学数学教师的教学行为转化成为一个关键的话题。
一、新课程背景下小学数学教学行为的要求
新课程倡导让学生充分发挥主体作用，教师的角色也逐渐变为引导者和辅助者。传统的教师授课方式已经不再适用，教师需要转变为以学生为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。同时，新课程对于教学内容的选择也提出了更高的要求，要注重知识的结构性、实用性和启发性，注重唤起学生的兴趣，促进其深刻理解知识。
二、如东县小学数学教师的现状
目前，如东县小学数学教师的教学行为主要表现为以下几个方面：
1、传统的讲授模式。教师在课堂上主要以传统的教学方式为主，口述讲解教学内容，学生被动接受、记忆。
2、注重作业检查。教师在课堂上主要注重学生的作业检查和纠正，而对于学生的思考能力和创新意识的培养则比较少。
3、学科知识单一、缺乏启发性。教师重视学科知识的传授，但是对于学生思维能力的培养和启发并不够。
4、课堂环节较少，课堂效果有限。教师在课堂上常常把精力放在作业纠正和知识点讲解上，而对于课堂氛围和互动的控制不够。
三、小学数学教师课堂教学行为的转化
1、以学生为中心、注重启发。小学数学教师需要从传统的讲授模式转变为以学生为中心的教学模式，注重启发，让学生在思考的过程中逐渐理解知识。
2、注重创新意识的培养。教师需要注重培养学生的创新意识和创造性思维，鼓励学生自主发挥，积极思考问题。
3、注重情境教学。教师需要注重情境教学，将学科知识和实际生活相结合，注重启发性和互动性。
4、提升课堂互动和氛围。教师需要注意控制课堂的氛围和互动，注重学生之间的交流和互动，让课堂更加活跃。
四、如东县小学数学教师课堂教学转化的实践探索
实践中，如东县小学数学教师可以采取一些具体措施，实现课堂教学方式的转变。具体措施如下：
1、采用情境教学法。通过实际案例、实验、调查等方式将学科知识和实际生活相结合，使学生在情境中感受和理解知识。
2、引导学生创新思维。教师可以通过丰富的课外活动或教学案例引导学生自主发挥和创新，逐步提高学生的创新能力。
3、注重课堂互动和氛围。教师应该注重控制课堂气氛和学生之间的交流，营造一个良好的学习氛围。
4、注重评价导向。教师应该注重评价导向，不只强调课堂表现的好坏，而是注重学生的综合能力和创新意识的发展。
五、如东县小学数学教师课堂教学转化的效果
通过教学实践的探索，如东县小学数学教师的教学行为得到了转变，成功的体现在以下几个方面：
1、学生思维方式的变化。学生开始表现出更加开放和创新的思维方式，能够更好地将学科知识与实际生活相结合。
2、学生自主学习能力的提高。通过引导学生自主发挥和创新，学生的自主学习能力得到了提升。
3、教学效果的提高。通过情境教学的引导和课堂氛围的营造，教师能够更好地控制课堂效果，促进学生学习。
结语：
随着新课程的到来，小学数学教学行为的转化成为一个必然的趋势。这需要小学数学教师不断的探索和实践，不断总结经验。如东县小学数学教师转化教学行为的探究为小学数学教师转化教学行为提供了一个很好的实践范例，也为小学数学教育教学行为转化提供了一个可供参考的思路和方法。