中学八年级语文第1课(藤野先生) (新版教材)新人教版教材.ppt

藤野先生作者：鲁迅藤野先生简介鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅留学日本的经历文章写作年代及时代背景：绯红油光可鉴发髻瞥畸形杳无音信花梗芋头给下列多音字注音组词给下列形近字注音组词
蔼
霭
诘
洁
拮
辩
辨
辫这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像
镜子一样可以照人。鉴，照。
快速阅读用一句话概述课文内容课文结构赏读第一部分：
1.如何理解“东京也无非是这样”一句？

问题拓展：
作者为什么离开东京？

仙台医学专门学校赏读第二部分，自读，划分层次
2.我初到仙台受到哪些优待？如何理解我初到仙台受到的优待？第二层：记与藤野先生相识和相处的几件事，写出藤野先生的高尚品德。（全文的重心）

1．添改讲义对工作认真负责和对“我”的无私关怀
2．纠正解剖图对学生严格要求和循循善诱
3．关心解剖实习关心我的学习、工作细致扎实
4．了解女人裹脚对骨学的兴趣和求实精神
这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义合作探究主题思想
本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。课文总结总结全文：

1.作者按照时间的顺序，以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线），围绕着表现藤野先生的高贵品质这一中心来选取和安排材料。另一方面，这些事件是以作者思想感情的变化为文章的内在线索（暗线）。

2.作者写人，很善于采用白描手法，抓住特征，几笔就勾勒出人物的灵魂。如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活简朴、治学严谨的学者形象。又如写“清国留学生”，抓住盘辫子这一细节，很能揭示他们的思想本质。

写作特色一、这篇回忆文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的挑衅和课堂上看电影的情形。这些事情和藤野先生有什么内在联系？鲁迅是以什么线索来统摄全文的？作业