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少儿水墨画入门
少儿水墨画水墨画是我国的四大国粹之一，它历史悠久，具有简洁、概括的特点，符合儿童的思维，易被幼儿理解承受，通过水和笔墨的无穷变化产生诞生动、古朴、简洁、概括的艺术效果。水墨画作为一种独具魅力的艺术表现形式，以它的愉悦性、形象性、可操作性和自主性深受幼儿宠爱。幼儿通过学习可促进手眼协调及各种力量的进展，让他们从小了解和继承中华民族的文化遗产，喜爱自己的祖国。近年来，我园在水墨画方面下工夫，现已初具特色。就此简洁谈谈我们的做法和体会。我认为在教学中不应当单调地为教技法而教技法，更不能按成人画法，依葫芦画瓢，没完没了地画梅、兰、竹、菊，把原来天真活泼的孩子教成老年大学的“小老头”、“小老太”，实在令人惋惜。传统不应是一种“模式”，而是一种精神，一种能量。基于以上想法，我在水墨画教学时进展了大胆的尝试，并取得了明显的活动效果。一、水墨画教学嬉戏化。教学嬉戏化，是谋求把枯燥的笔墨学问溶于好玩的嬉戏当中，使笔墨教学具有嬉戏般的形式与趣味，追求嬉戏的境地，在嬉戏中积淀一个人的素养，淡化目的，强化手段，重过程，轻结果。例如：我给水墨画兴趣班幼儿上的第一节课，当我拿着毛笔站在30位幼儿面前时，发觉幼儿都很奇怪地看着我手上的毛笔，我甚至发觉有的幼儿带来了油画笔，直觉告知我，幼儿对水墨画是-无所知的。于是我转身在宣纸上用侧锋画了具有墨色变化的一笔，然后请幼儿仔细观看。于是幼儿七嘴八舌地说开了，这个问“教师，为什么你一笔画出的墨有深有浅呀？”那个说“有深墨有浅墨很好。”于是我逐一答复了幼儿惊奇的问题，并向他们讲解了墨色变化的缘由，然后还利用与颜色的调配画给幼儿看，使得幼儿个个都争先恐后地说要画水墨画，于是我就让幼儿大胆地作了尝试。这样，幼儿不仅对水墨画产生了莫大的兴趣，更产生了要绘画的欲望。又如：教《水墨嬉戏——静物》，第一步是小朋友熟识笔墨，所以在这活动前的一堂课，进展了用笔墨做《点线面》嬉戏，何谓《点线面》，就是让用中锋、稍干的墨制造各种点和线，用侧锋、湿墨制造各种块面，加上墨的浓淡和颜色的变化，充分表达了嬉戏趣味性，既进展了的制造力，又初步把握了笔墨技法。承上启下，静物也可用点线面嬉戏来完成，通过用面、用点线塑造静物。花瓶和水果通过写生或想象，花瓶里的花让想象，再观赏优秀作品，用水墨完成塑造静物，这样把烦琐的笔墨化简洁了。再如：中国画很讲究线条，可以让幼儿练习线条嬉戏，比方让幼儿分成小组用毛笔画浓淡干湿不同的线条来进展钓鱼竞赛，或进展用毛笔画线条走迷宫，兴趣特别高，以后用线条画画渐渐会得心应手。再如可以让幼儿一起做以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使他们产生剧烈的奇怪心。不要求详细绘画内容，只是随便画，用毛笔沾水使水墨相溶，再用长短粗细不同的笔触产生奇怪的韵味，让他们在无意之中学到中国画水墨画的技巧。小朋友们边画边乐，在这样的活动里，画画不仅是画画，它早就成了孩子们的嬉戏了。所以，要让教学成为嬉戏，肯定要让孩子感到有很多神秘和乐趣，激发他们的奇怪与冲动，让它成为自愿尝试的一种活动。二、提倡写生。为了能更好地学习水墨画，让他们在生活中观看，积存资料，投身于大自然的怀抱，从中查找美，发觉美，制造美。大千世界是千变万化的，没有一种图象是永恒不变的，只有让幼儿亲自去观看事物，把握其对象的主要特征，才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解，把平常观看的印象储存起来，为美术制造活动积存素材。当暑热退去，凉快的秋风静静吹来时，结合秋天的训练，带幼儿从大自然中找秋景。先从幼儿园中找，然后到幼儿园外找，到公园、到农村去找，引导观看小草颜色的变化，吹落的枯叶，丰收的水果，金黄的稻田，盛开的菊花……再让观看远近不同的花的大小，不同花的造型和颜色，观看有的花朵在前面，有的花朵在后面，并将他们看到的立体世界通过毛笔表现出来。在水墨画“花和树”中，大胆地尝试运用多种颜色画画，让幼儿自由地选择颜色，运用不同的技能，自主地画画，将自然界中的美通过水墨画表现出来。小朋友们的制造力超出了我的想象，看！一朵花正含苞欲放，另一朵花却大方似地躲在它后面露出半个脸；一串红正从花丛中窜出向你打招呼；一朵花的花瓣有红颜色、黄颜色，花蕊却是绿颜色……真是形态各异、栩栩如生。尽管这些作品看上去稚嫩可笑，但孩子们将心里美的情感通过笔尖流淌出来，它具有明确的共性和心愿。在画水墨画活动中是自由的，是轻松开心的，而且也有利于思维的想象和技能的进展。幼儿的主动表现，是制造性产生的必要条件，表现出的作品制造性是主观欲望和想象的产物。在水墨画活动中是为了自己的表现而去画、去制作，他们会自然地将心里美妙的情感流露出来，从而产生自然、诚恳、大胆、直率、稚拙的特点，在表现过程中萌发美感和制造力，促进其各种力量的进展。但以临摹为主的教学方法中，很多孩子通过一段时间的训练，确