浅谈培养小学生数学素养实践研究的意义及措施方案.doc

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山西省教育科学规划课题
论文

论文题目：浅谈培养小学生数学素养实践研究的意义与措施
所在单位：省市稷山县中心校小学
日期：2016年9月14日

省教育科学规划领导小组办公室制
浅谈培养小学生数学素养实践研究的意义与措施
摘要：面对科学技术迅猛开展的今天，人们对数学教育的需求，已不仅仅满足于获取知识这一浅层面，而更多的是关注运用数学知识解决生活中的实际问题能力和自身数学素养的提高。作为根底教育的小学数学，更应该注重小学生数学综合素养的提高。本文主要通过对小学生数学素养存在的一些现状进展分析，寻找其产生的原因，最后总结提出一些提高小学生数学素养实践能力的举措，使小学数学课堂教学成为培育学生数学素养的温床。
关键字：小学数学素养；思维能力；认知能力；解决实际问题；逻辑能力

数学素养的涵开展与特征
数学素养的涵开展
任何事物都朝着多元化的方向开展，数学素养涵的开展也不类外。20世纪60年代至80年代中后期，是数学素养提出的早期阶段，人们已经开始意识到它在实际生活中的重要作用，但是对数学素养涵的认识偏重于数量运算、解释图表和估算能力等所含数学信息的技能。20世纪80年代后期至90年代后期，是数学素养涵不断拓展和丰富的阶段，这一阶段初步突出数学素养是知识、技能和观念的集合体。21世纪之后，数学素养的定义逐渐明晰、涵逐渐多元化。其中被大多数人认同的数学素养是学生为了满足自身的开展和社会开展所必备的数学方面的品格和能力，是数学的知识、能力和情感态度价值观的综合体。
数学素养的表现特征
数学素养可以分为四种表现特征：〔1〕数学意识。是个体在思考问题时在数学方面的自觉意识或行为习惯，即通过用数学的眼光去观察、分析、表示各事物之间的数量关系和数学信息。〔2〕数学技能。学习数学技能的目的就是为了解决实际问题。数学的作图、心算、口算等等是数学的根本技能，而把现实的生产、生活中遇到的实际问题转化为数学模型，并运用数学技能，达到解决实际问题的目的。例如，在超市卖蔬菜时，大局部都会运用到小数的计算，小小的一个生活问题就需要我们学会将实际问题转化为数学问题，进而达到解决实际问题的目的。〔3〕数学语言。数学的语言是一种理性的、简便的、科学的语言。在出现解决实际问题的题目时，要学会将文字性表述转化为数学表述，用简捷、准确的数学语言解决实际问题。〔4〕数学思维。抽象、概括、归纳和推理等形式化的思维以与直觉、猜测、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式和策略的重要表达。数学的直觉思维、逻辑思维和辩证思维都是人的高级思维形式。因此，数学意识是数学素养的根本表象，数学技能是数学知识和数学方法的综合应用，数学思维和数学语言存在于数学学习和应用的过程之中，数学素养的提高是潜移默化的，而不是急功近利的。数学素养具有概念化、抽象化和开展化，未来社会的开展将与人的生产生活息息相关.
培养小学生数学素养有效措施的实践和探索过程
培养小学生数学素养有效措施实施的现状分析
〔1〕现行的小学数学教学在一定程度上仍然是“以教师为主体，以课本为中心，上面考什么，教师教什么〞的模式进展应试教育。课堂上以教师为中心，无视学生的课堂主体地位，不仅让教师感觉比拟累，同时也让学生感到上课枯燥乏味。上面考什么，教师教什么，在一定程度上限制了学生思维能力的拓展，不利于学生数学素养的提高。
〔2〕学生教师更看重的是高分，而忽略了对学生数学思维能力和意识形态的提升。数学成绩的上下不是决定数学素养高的唯一因素，学习数学更应该看重的是学生分析数学问题、解决数学难题的思维能力、认知能力和理解能力。
〔3〕数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练，无视数学与现实的联系，无视数学的实际运用的现象。数学源于实际生活，数学又是为了更好的解决实际问题。学习数学就是要培养学生从实际生活中发现数学问题，形成“生活中处处有数学，人人都在用数学〞的数学意识；
培养小学生数学素养有效措施实施的意义
《全国制义务教育数学课程标准》明确提出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。〞注重培养小学生的数学素养，是当前数学课程改革的重点之一，我们大多数人应该意识到学习数学的目的不仅仅是为了学会数学取得高分，更主要是为了提高数学的实际应用能力，同时，为了培养具有数学化素养的跨世纪人才，当前数学教学正在从以传授知识，技能和培养“三大能力〞〔运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力〕为主要目的，转变到以培养数学观念，培养运用数学的意识，培养创造精神和培养广泛的数学能力为主要教学目的，可见，培养小学生数学素养是数学教学的一个重要课题。所以我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高数学教师的整体