中职学校学前教育专业“情境体验式”实训教学模式的构建的中期报告.docx

中职学校学前教育专业“情境体验式”实训教学模式的构建的中期报告
中职学校学前教育专业“情境体验式”实训教学模式的构建的中期报告
一、选题背景
学前教育专业是一门“以儿童为本”的学科，其教学模式在不断地更新与发展。传统的教学模式注重知识的讲解和记忆，忽略了对于学生实践能力和情感体验能力的培养。为此，我们在教学中构建了“情境体验式”实训教学模式。
二、研究目的
本研究旨在进一步探究“情境体验式”实训教学模式的构建，明确其实施过程中存在的问题，并提出有效的解决办法，从而提高学生成长与发展的质量和水平。
三、研究方法
本研究采用文献阅读和实地调研相结合的研究方法，通过对相关理论和实践案例的研究，结合对学前教育实训教学的理解与实践经验，以及受访对象的经验分享等多种研究手段进行数据收集和分析。
四、研究内容和结果
1.情境体验式实训教学模式的构建
情境体验式实训教学模式是将学生置于真实或虚拟情境中，利用各种教学资源，通过互动体验，激发学生的学习兴趣和学习动机，达到提高学生实践能力等目的。
该模式的实施包括以下过程：
1）构建情境
情境可通过准备具体的教具、场景、角色扮演等方式体现。
2）开展体验
以学生为中心，让学生主动参与、互动交流，从而达到真正的体验式教学。
3）分析总结
教师引导学生进行经验总结，促进学生的自我认识和自主学习。
2.实施中存在的问题
在实际教学中，情境体验式实训教学模式也存在一些问题，如：
1）教学场景难以构建
因受到时间、经费、场地等条件的限制，构建逼真的教学场景比较困难。
2）教具的使用不当
教具应有助于体验式教学，但若使用不当也不利于学生对知识的掌握。
3）教师指导不足
教师应鼓励学生思考和创新，给予学生自主学习的机会和空间，但也不可放任学生。
3.解决办法
在教学过程中，可以采用以下措施解决上述问题：
1）充分利用现有资源
如图书馆、实验室等，最大限度地利用其资源进行情境体验式教学。
2）选择适当的教具
选择适用的教具，尤其要注意其安全性和实用性，帮助学生更好地完成学习任务。
3）引导学生更好地学习
教师应该给予学生适量的指导，在学生精神上进行鼓励，并引导学生尝试更多自主学习的方式。
五、结论
“情境体验式”是一种创新的实训教学模式，在体验的过程中激发了学生的学习热情，提高了学生的实践能力和处理问题的能力。但在实施过程中，仍需注意加强教师指导、选择适当的教具、充分利用资源等问题，进一步完善教学模式。