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《道德与法治》课中法治教育的生活化教学研究的中期报告
引言
近年来，我国法治教育逐渐成为教育改革的热点话题。《中华人民共和国宪法》、《中小学德育教育实施纲要》、《关于加强和改进中小学校法治建设的意见》等法律文件要求大力加强和推进中小学法治教育的开展，注重培养学生守法意识、法律意识和法治精神，提高学生的法律素养和法律水平。本文旨在探讨在《道德与法治》课程中如何开展生活化教学，从而更好地促进学生的法治素养的提高。
一、生活化教学带来的优势
生活化教学是将课程内容和学生的个人生活联系起来，并以此为基础，结合教学过程和学生实际，进行教学设计和教育实践的全新教学模式。生活化教学不仅能促进学生的学习主动性，还能激发学生的兴趣，提高教学效果。在《道德与法治》课程中，生活化教学也具有其独特的优势。
1.能够增强学生的法治意识
通过生动有趣、易于理解的案例剖析，生活化教学能够让学生更直观地感受到法律制度的重要性，并对学生的法治意识起到有效的强化作用。例如可以通过讲述骑电动车不戴安全帽的危害性，来让学生认识到遵守交通法律的重要性。再例如可以通过举例质量虚假宣传的案例来教育学生保护自身的法律权益意识，进而促使学生在实际生活中自觉地尊重法律。
2.能够提高学生的法律素养
生活化教学也能够带来良好的法律学习效果，从而提高学生的法律素养。在教学过程中，老师可以引用实际的法律文献和法律案例，对法律事项进行详细的解读，让学生更好地理解法律条文、判例以及司法实践，增强学生的学习信心和能力。例如，通过介绍《合同法》的规定，引导学生了解合同的法律含义和要求，以及需要注意的问题和解决途径；再例如，通过介绍最近发生的法律案例，让学生了解案件的背景、关注焦点和结局，并掌握相关的法律知识。
3.能够提高学生的法律思维能力
生活化教学还可以让学生在课程中不断运用自己的法律思维能力，逐渐形成自主探究和思考的能力，并培养学生的法治精神。在课堂上，老师不仅应该扮演积极的引导者，而且应该让学生在自由探索的环境下实践体验，尽可能地发挥学生的主观能动性。例如，在探讨制度建设时，可以分组讨论和研究地方政府制定的住房限购政策，让学生在实践中了解制度背后的考虑和实现方式。
二、生活化教学的实践方法
在《道德与法治》课程中，实施生活化教学，需要采用多种教学方法和手段，具体的实践方法如下：
1.情境教学法
情境教学法是在真实的情境中让学生进行模拟操作、解决实际问题的教育方法。在法治教育中，情境教学法能够为学生将抽象的法律概念转化为实际的行为规范提供帮助，让学生亲身体验并感受法律的权威性和实用性。例如，将学生分成两组，让其中一组扮演“违法者”，另一组扮演“执法者”，通过模拟宣传、劝离、询问等交互环节，让学生了解交通法规和执法程序，并帮助学生加深对法律的认识与理解。
2.案例教学法
案例教学法是将真实的或者虚拟的案例放入过程中，通过学生分析、讨论、解决等方式来实现目标的一种教育方法。在法治教育中，案例教学法能够让学生客观而深入地了解特定案例的内容、原因和结果，并从中抽象出普遍规律，帮助学生更好地理解法律条文和规则。例如，可以结合发生在校园内的违法事件，引导学生用法律的眼光来审视其性质、特点、影响，并让学生通过案例梳理出法律法规执行中存在的问题和需要改进的地方。
3.游戏教学法
游戏教学法是教师以游戏种类、游戏形式或容器为媒介来引导学生去监听、发问、表达、思考和总结的教学方法。在法治教育中，游戏教学法可以调动学生的学习兴趣和思维动力，加强吸收和应用法律知识的能力。例如，可以设计麻将式的道德标准游戏，将学生分组比赛，通过组合个人道德成绩并计算总分来增强学生的道德意识和团队意识。
结论
生活化教学是培养学生成为有法律意识、尊重法律、遵守法律、运用法律的公民的必要形式之一。在《道德与法治》课程中，采用生活化教学，能够让学生在趣味性中体会法律的重要性和深度，激发学生的学习积极性和检验运用法治知识的能力，从而全面提高学生的法律素养和法治精神。