读《教师怎样和学生说话》有感.doc

免责声明：图文来源于网络搜集版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益请作者与本上传人联系我们将及时更正删除。读《教师怎样和学生说话》有感该书全书分12个章节从“老师的自白”开始由一群刚刚执教不久的年轻老师的说词开始。一部分人都灰心丧气想放弃老师这个职业他们内心充满了不满失望沮丧和压力认为这是个“失望的主题”。一部分人是想继续做老师却萌发出不愿为学生操心的心理他们认为得过且过没什么大事发生就很好了。一部分人对教学抱有很大的希望信心和实践的勇气他们主张改革教育制度也许无可厚非但是“在教育制度改变之前我们作为老师应该做些什么呢。”再想一想“我今天能做些什么来改善我的课堂呢。”这才是重点。第二章节“最佳师表”中说到：“真正的老师不相信训话的力量他们从不对孩子们讲大道理他们不让孩子们有罪恶感也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”看到这里我深受启发。联想到以往自己教学过程中的一言一行反省的同时意识到是时候作出某种改变了不能将训话作为一个必要的手段不能想当然地对学生灌输大堆大道理不能让学生认为自己做错了就不是好孩子了也不能将学生作出保证的行为当成是改过的凭证。想起以前自己偶尔也会将一件小事夸张化以为可以杀鸡警猴谁知成了反效果形成一个恶性循环。学生只会暂时的收敛一些不好的行为过后不久便会遗忘那么这种惩戒性的手段已经证明不是最好的方法。关键在于老师是否能够主动地了解当事人的状况并亲自给予同感和安慰。如此下去学生才不会继续无理取闹。在这里我了解到孩子们需要的是什么。正如书中所说那样“他们需要得到他人的认可尊重喜欢和信任他人的鼓励支持加油和风趣还需要自己去开拓实验才能取得成就。”其中还谈到一个核心的事实：“学习的过程不仅总是现在时的而且总是个别的具体的。”这与我们通常所说的“因教施材”有点类似。联合时间上的处理就显得更全面和有效果。跟着书本在第三章节中举出“最差师表”的范例让我们每个老师都引以为戒。要知道不恰当的评论和行为对学生来说是具有很大的破坏力的。对于章后的温馨提示我很赞成在准备朝正确的方向努力：“进步从来都不是与生俱来的这需要老师付出特别的努力。每位老师都应该时刻意识到不能对孩子采取疏远冷漠的态度侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。这样老师才能在与孩子的交流中变得熟练谨慎冷静和理性。到第四章谈到师生之间怎样“恰当的交流”。因为健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任而这种信任可以通过恰当的交流去逐渐激发和培养出来。其中说到一个交流的基本原则：“就事论事绝不攻击孩子的品行。”这让我更深刻地认识到应该怎样去改革我自己的教学措施怎样去维持自己的教育原则怎样真正地去与学生言语沟通。经常听一些老师说赞扬是最好的教育方式这跟“表扬的艺术”有很大的关系。在第五章节作者提出了一个有益表扬的基本原则：“描述而不评价叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。”这句总结性的话让我意识到有时我们会忘却教书的本质区别。谁都知道作为老师不光要传授书本上的知识还要教会学生对生活中的每件事作出判别。正如记忆英语单词一样强迫学生短时间内背一些单词很容易但更重要的是让学生知道怎样有效地去记单词。当作者指出：“评价式的表扬是有害的赞赏式的表扬是有益的。”我百思不得其解。一直都认为表扬只有一种现在知道表扬有两种。通俗来说可以分为直接表扬和间接表扬。很多人都认为直接表扬小孩不好吗。如果将表扬比喻成药物我们就能马上明白药物可以让病人获得暂时的舒服感觉但也会造成病人长久以来的依靠。表扬也是同理若它成为孩子心灵上的依赖孩子便会靠他人来决定自己的欲望和确立自我的价值。在第六章节的“常规管理”中我了解到替代责罚的办法有很多学生犯了错老师不一定非要大发雷霆处罚学生才行也可以避开事端或者引开话题提倡用最短的时间去平息矛盾。我们需要避免造成孩子的怨恨应努力激发孩子的自尊。关于“家庭作业”在第八章节中有说到这也是每个老师经常头疼的一个老问题。几乎每个班在语数英这三科上欠交家庭作业的现象仿佛无法根除。看到书中所提的要点我突然明白自己以前某些过失造成的原因。“如果父母不干涉孩子的日常家庭作业的话生活会变得简单得多。家庭作业应当是孩子与老师之间的事务。如果父母过分热心地干预孩子的作业和成绩问题孩子反而会十分反感并且成绩下降。”反省过后我知道以后遇到关于家庭作业的问题应该怎样去更好地处理了。这本书令我受益非浅让我察觉以往教学过程中许多的不足使我清晰地认识到改善教学有很多有用又有效的方法只是看你有没有耐心或者责任心而已。第二篇：读《老师怎样和学生说话