读教师怎样和学生说话有感.doc

读教师怎样和学生说话有感假期认真读完《教师怎样和学生说话》这本书中，给我启发很大，而且感触很深。书中渗透了作者强烈的情感：要关注孩子，关爱孩子，从说话的细节做起，要尊重人性，我们教师责任感是来自我们心底的爱——对人类的爱，对孩子的爱。读着生动而幽默的对话，鲜活的例子，使我感悟到自己的言行决定着学生的一切。做老师难，做好教师难，做让学生喜欢的教师更难。作为一个教师，一个非常普遍的教育行为就是通过话语和学生进行沟通，表达自己的观点，指点学生的行为，维持正常的教育教学秩序。但这些习以为常的教育行为我们做得如何？我们会和孩子进行有效的对话吗？作者告诉我们：语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。老师和学生之间的交流方式对孩子的成长有着至关重要的影响。书中这样举例道：老师发现黑板上画着她一幅头像的漫画。这是一幅传神、逼真，而且十分滑稽的漫画。全班同学都在等着看老师的反应。如果是你，你会怎么办呢？发怒？辱骂学生？急于找出画漫画的人？将画漫画的学生送教导处？摔打你的教本？……这位老师又是怎样处理的呢？她面对学生微笑地说道：“画得不错，我都舍不得把它擦掉了。最好还是让这位画家在纸上重新描摹保存下来，我对他的天分由衷地赞赏！这位老师既没有对这幅漫画进行反击，也没有被孩子的恶作剧伤害到。她没有去找出画画的孩子批评他，也没有对孩子们进行毫无作用的说教。相反鼓励了孩子们的创造性。一个人的方法可以创造出教室的情境，一个人的情绪也可左右教室里的气氛。平时遇到事情，我想应该就事论事，不应攻击孩子的品行。如，一个孩子把颜料弄洒了……一位好老师是这样说得：“呀，颜料洒了，得拿水和抹布过来清理一下。”另一位老师则这样说：“你真是笨死了，为什么老是毛手毛脚的呢？”截然相反的两种教育方式和态度，在处理班级里的各种琐碎事务，日常的冲突，以及突发的危机等等的时候，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时恰当的帮助。然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度，侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争。在与孩子的交流中，批评与非批评信息之间存在着很大的差别。在向孩子提出要求的时候，非批评性的语言可能会赢得孩子的积极配合，批评性的语言则可能导致孩子的对抗。教师会对孩子生气，首先就是因为你是爱着孩子的，你希望孩子好，“恨铁不成钢”的心情是可以理解的，但是教师真的不能够这样去宣泄自己的愤怒。做一名好老师并不意味着就要将自己的情绪都藏起来，聪明的老师也不惧怕自己愤怒的情绪，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。我们应当用生动的语言和灵活多样的教学方法去吸引学生学习，我们的语言是一种催化剂，今后一定要争取做得更好。