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随班就读学生课堂管理研究
随班就读是适合当前我国国情的一种对特别儿童实施有效训练的组织形式。本文分析了随班就读学生课堂治理的特征，并提出随班就读学生课堂教学的若干策略，以期更好地贯彻落实国家关于随班就读的主导思想，促进特别训练的整体进展。【关键词】随班就读；课堂治理；教学随班就读是符合中国特色的一体化训练的重要表达，其最主要的特点就是将特别儿童和一般儿童安置在同一课堂学习。这种形式不同于以往的复式教学。复式教学是指将不同年级的学生安排到同一间教室，教师在同一时间里，针对不同年级的学生开展教学。随班就读和复式教学的不同之处在于：随班就读的学生和一般学生在时间、地点、课程上始终保持统一，对于教师来说，难点在于如何依据随班就读学生的特别学习需要，选择适宜的教学形式和方法，帮忙有特别需要的学生完成教学目标。由此可以看出，随班就读这种课堂教学在课堂治理中具有肯定的特别性。一、随班就读学生课堂治理的特征（一）标准性。课堂标准也就是课堂规章，它是学生在课堂中参加各项活动时必需遵守的一些要求，主要包含课堂规约和活动程序这两大方面[1]。课堂规约是指在课堂上与学习相关的一系列规定，比方做好课前预备、上课集中留意力听讲、大胆举手发言、回答下列问题声音洪亮等。课堂活动程序是指在课堂中开展各项活动时需要遵循的挨次，以确保课堂活动能够顺当进展，包括上课的程序规定，如起立问好、点名、复习、新授、练习、作业等；集体性活动的程序规定，如倾听、参加、争论、互助等；小组活动的程序规定，如主动、探讨、观看、协作等。课堂标准是保证正常课堂活动顺当进展的重要前提。在执行课堂标准的过程中，教师肩负着治理者的角色，对学生的课堂标准进展监视和评价。为了使学生很好的到达课堂标准的要求，教师在学生入学时就应当帮忙他们了解课堂标准，使其意识到课堂标准的目的和重要性，以强化和保持学生的良好学习行为，订正学生的不良学习行为。（二）敏捷性。课堂治理不仅要标准，而且要敏捷。由于教师所接触的是一群思想活泼、精神充足、活泼好动的学生。课堂上会发生各种各样的突发状况，比方某些无关因素干扰到正常教学，或者是特别学生突然身体不适等，当这些状况突然消失时，课堂治理的敏捷性就能充分表达并得到证明，教师的敏捷应变力量，临时转变教学方法和策略的力量，是教师在课堂教学过程中自身综合素养和才智的最高表达，也为课堂教学的顺当进展做出了巨大奉献。二、随班就读学生课堂教学的策略当前，我国随班就读学生的课堂教学是以为特别儿童制订个别训练打算为根底，以特别儿童和一般儿童共同的课堂教学为主要渠道，以课外辅导和家庭干预为支持的综合训练模式。在课堂教学中，保证课堂教学质量的关键因素是使随班就读学生能够乐观主动的参加到课堂活动中，要依据他们的自身特点和特别需要为他们供应支持和帮忙，杜绝“随班混读”现象的发生。（一）制定随班就读教学打算。教学打算是顺当开展教学活动的前提，它包括并列式教学打算和插入式教学打算。在随班就读教学中，考虑到一般学生和特别学生的不同需要，教师必需对全体学生进展充分的调查了解，并对一般儿童和特别儿童的差异进展比拟和分析，针对儿童的特点制定合理的教学打算，以便在课堂教学时突显对随班就读学生的教学，使他们能有效参加课堂教学。1.并列式教学打算。并列式教学打算是指把一般儿童和特别儿童的教学打算同步列写出来，主要采纳表格的形式[2]。该形式的最大特点便是在集体活动中，有利于教师对全班学生进展统筹安排，使一般儿童和特别儿童都受到公平的对待，做到共性和共性的统一。2.插入式教学打算。插入式教学打算是指把一般儿童和对特别儿童的教学打算合为一体，穿插安排，主要采纳文字表述。该形式的特点是便于在同一个教学内容中比拟出一般学生与特别学生的差异。但是，将教学打算穿插安排，特殊是在实施打算时，教师不能做到一目了然，势必会影响教学效果。为了解决这个问题，教师可以在打算中的相关局部使用不同颜色、字体或符号来分别注明。（二）照看差异的课堂教学。1.课堂教学目标的制定。教师在为随班就读学生制定课堂教学目标的时候，要留意课堂教学目标应当与他们个别训练打算中的长短期进展目标保持全都。在目标的制定中，除了认知、情感、行为等方面的目标要详细明确以外，还应突出特别学生缺陷补偿这局部的目标。在教学中，还要留意协调好随班就读学生和一般学生的学习目标，使二者有相互促进的作用。2.教学内容的调整。为了照看学生的学习差异，可以通过以下几个途径：一是同教材，同要求，异进度；二是同教材，同进度，异要求；三是异教材、异进度、异要求。我国随班就读一般采纳同教材，同进度，异要求的做法，其中的“异要求”，是对教学目标进展分解的过程。依据特别儿童的实际学习水平和特别需要，把最终教学目标，分解成各个小目标，提出与一般儿童不同的教学要求。这样，既不耽搁对一般儿童的教学时间