高职思想政治教育的研究与实践.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。高职思想政治教育的研究与实践摘要。分析思想政治教育在就业教学中的作用指出缺乏高素质的教师队伍和学生无法对政治教育进行准确定位的问题从重视度提升、打造高素质团队和分阶段展开就业教学思想政治教育三个方面探讨解决思想政治教育嵌入就业教育教学实践中所出现的问题及策略。关键词：思想政治教育;就业教育教学;高职院校在高等教育逐渐由“大众教育”代替“精英教育”的大背景下接受高等教育的人逐年增多毕业大学生也有逐年增长的趋势因此高职院校的毕业生的就业压力日趋增大。在高职院校中为了能够使学生更好地适应现实环境以就业为导向展开了就业教育教学。不过在就业教学中存在着重视针对高职生展开就业方向把握和政策教育的教学而忽略了针对高职生价值观、就业观和职业观的教学即忽略了就业的思政教育这不利于毕业生顺利就业因此将思政教育嵌入到就业教育教学中势在必行。一、高职思想政治教育嵌入就业教育教学中的现状1.不重视在就业教育教学中实行思想政治教育职业定向是高职教育的重要特征因此在按需办校的背景下开办的高职其教育工作者将大多数经历都投入到培养学生技能和知识上主要致力于提升学生的就业能力完全忽略了学生思想教育的开展没有意识到在促进学生就业能力和综合素质提升上思政教育也起到很大的作用从而出现了思政教育的空白区［1］。在相关调查中得出很多高职学校中都特别重视就业政策、信息、求职技巧等相关就业指导内容的讲述以为这样的教学方式可以替代思政教育却忽略了学生准确掌握就业政策和情势时思政教育起着重要作用———不重视思政教育很难树立正确的择业观和就业观。这也就导致学生的就业心理素质不高从而削弱了学生的创新精神不利于学生就业。2.缺乏高素质的教师队伍展开就业教育教学中思政教育的教师队伍素质不高主要表现在：第一在被调查的22所高职院校中其中的专兼职就业教育教师47人中只有27.6%的人是思政教育、管理学或者教育学专业毕业的老师而美国只高校院长一职就有43%的人是取得了教育科学博士学位。相对比来说从事就业教学思政教育的教师高学历人员显著的要比其他相关教师队伍要低。第二没有较强的职业意识教师队伍波动性较大。在访谈就业教学老师时得知有很多相关老师有换职业的念头这以兼职性的思政辅导员为最。在相关教师中只有64.3%的人认为自己能够恪守职责、兢兢业业全身心投入到教育工作中去。3.高职毕业生对自身认识和定位不准学生作为教育的受众客体在了解生存性条件时不但要对教育、职业、成才等问题予以掌握最重要的是要正确、详细地了解自身状况对自身就业进行准确的定位［2］。然而很多高职生的就业观并不完全正确不能够依据当下社会情况来认清自己对自己的定位往往不切合实际。很多高职生不具有较高的知识水平社会对其没有较高的评价社会要给他们提供的就业职位也较少然而他们在面试中仍将自己定位到好工资福利、条件优渥的岗位上去因此也就无法顺利就业。有部分高职毕业生认为自己并没有比本科生差多少只是早毕业一年而已所以将自己与普通高校大学生放在同等的水平上不愿意付出努力。二、加强高职就业教育教学中的思想政治教育对策1.重视度提升加大投入力度第一领导在重视程度上发挥主导作用。想要开展持续的就业教育教学必须由管理者即院长牵头将学校、系部、专业等就业教育工作进行统一规划并制定出来并且教学部、就业指导服务中心以及专业课程研发部等部门相互连接处理好就业教育教学、培养计划、发展规划等有关工作的关系。第二依靠全体员工的力量充分将各领导、思政教育和就业教育工作者、员工、学生的积极性调动起来。由于基于就业教育教学为中心的思政教育其客体和主体均是师生因此只有师生积极地参与其中才能够在现实教育教学中实现“统一”“全员”性作战。在就业教育教学中嵌入思政教育不只是领导、管理、辅导员的工作更与广大师生有着重大关系。2.打造高素质的教育团队3.针对教育对象展开阶段性教育高职三年中是学生从成长到成熟一直再过渡到成才的这一个过程所以在高职中展开基于思政教育的就业教育教学有非常显著的递进性、层次性和过程性。即在教学过程中要以学生自身特点、形成品德的规则和高职教育特点为依据分解教学目标和内容从而达到从感性上升到理性从形象到抽象螺旋上升、逐渐提高的教学成效。高职一年级是成长时期是高中到高职转变适应高职生活的时期这一年级是以适应性和入学教育、基本党团知识教育和专业理念和学生教育等为重点。第一以系部、院部或者班级为单位开展高职第一课“军训”、生存之本“劳动”、公民义务“守法”等专题活动。以社会倡导和占主导作用的道德规范、价值理念、行为规范为依据采取熏