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建构主义理论视角下的大学英语教学模式研究
摘要：
本文从建构主义理论出发，探究了大学英语教学模式的转变以及基于建构主义的新型大学英语教学模式的构建。文章首先回顾了传统的大学英语教学模式，随后分析了建构主义理论对大学英语教学模式的影响及其理论基础。最后，从建构主义的角度出发，提出了新型大学英语教学模式的构建方案，旨在为大学英语教学提供新思路与新理念。
关键词：建构主义；大学英语教学模式；教学转变；教学构建
Introduction
随着社会经济的不断发展，大学教育被赋予了越来越重的使命，无论是教育水平生存压力，还是人才培养质量，均成为发展大学教育必不可少的要素。而英语作为国际通行的语言，也使得大学英语教育更显重要。传统的大学英语教学模式以教师为中心，侧重于知识的灌输和掌握外语语言技能，距离实现培养创造力和创新能力的目标还有一定距离。因此，必需要通过对大学英语教学模式的重新审视和改革，实现大学英语教学转型，促进学生的创造性和创新性发展。而建构主义理论，具有重要的指导意义，成为新型大学英语教学模式的重要基础。
1.传统大学英语教学模式回顾及转变
传统的大学英语教学模式以教师为主导，强调语言技能训练和知识的传递，以单向的信息传递为主，学生处于知识的接受端，缺乏创造性和主动性。传统教学模式有其可取之处，但也存在一定的问题。首先，教学模式单一，缺少多元化教学模式；其次，缺失互动性，难以发挥学生的主动性和参与性；第三，缺少实践基础，难以培养学生的实际应用能力；第四，缺乏启发式教学，难以激发学生的创造性思维。
为了适应时代发展的需要，大学英语教学需要实现模式的转变。转变的基础和理论支持来自于建构主义理论。
2.建构主义理论在大学英语教学中的意义
建构主义理论是一种解释人类认知和知识获取的理论，它认为学习者不是在学习环境中被动接受知识，而是通过在环境中亲身体验和实践，根据他们的独特经验来构建知识。该理论强调学习者的主体地位，认为学习者是学习过程中积极的主体，不断与环境进行互动和交流，因此学习应该是一个有意义的、启发式的、自主的、交互式的过程。
建构主义理论在大学英语教学中的应用，意味着将学生置于学习的中心地位，通过生动的教学方式，鼓励学生探究、思考，不断尝试，构建他们自己的知识。借助于互动和交流，学生可以相互合作，共同构建新知识，达到有意义地学习。在建构主义的视角下，大学英语教学模式需要从传统模式向建构主义模式转变，以更好地促进学生成长和发展。
3.基于建构主义的新型大学英语教学模式
基于建构主义理论，新型大学英语教学模式应该包括以下关键步骤：
3.1设计启发性教育任务
启发性教育任务是由教师设计的具有启发性的案例、问题、情境、活动或真实生活经验，以激发学生学习兴趣，启发他们主动探索新知识。同时，启发性教育任务应该具有可区分度，即既能满足学生不同程度的学习需求，又能提供连续性的学习机会。
3.2基于学生在先前学习中所建构的知识，热情参与学习
建构主义理论认为学习者是主体，他们通过自主的探究和不断尝试，积极地构建自己的知识体系。学生在大学英语学习中需要热情地、积极地参与学习，在学习中充分发挥主动性和探究性，将已有的知识和新知识相结合，组合出个性化的知识体系。
3.3基于学生的实际应用来设计教学内容和任务
基于学生的实际应用能力来设计教学任务和内容可以使学生学习到具有实际应用价值的知识，加强他们的应用能力和实际运用技能。这种基于实际应用的教学方法需求更丰富的教学资源，如多媒体课件、网络教育、交互式教学、个性化学习等，以此加强实际技能的培养，提高学生的实践能力。
3.4改变教学的评价方式
以往的大学英语教学评价，普遍采用知识库实现的会有卷，最终成绩由答卷得分累加而来。这种评价方式忽视了学生实际应用能力的考核，不利于学生产生独创性和创造性思维。因此，新型大学英语教学模式需要采用一些多样化的、多方位的评价方式，能够全方位地评价学生的语言能力和实际应用能力。
结论
随着时代的发展和大学教育压力的增大，大学英语教学也需要不断发展与进步。传统的大学英语教学模式侧重于语言技能的训练和知识的传递，但在实际教学过程中，无法充分发挥学生的主体作用，难以提高学生的创造性和创新性。而建构主义理论为新型大学英语教学模式的构建提供了重要的指导意义，教育教学者应该基于建构主义的理论，大力改变大学英语教学模式，促进学生的成长和发展。