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小学语文教材中口语交际板块比较研究——以人教版和苏教版教材为例
随着社会的发展，语言交际能力被越来越强调。因此，小学语文教学中的口语交际板块显得格外重要。本篇论文以人教版和苏教版的小学语文教材为例，从课程设置、教学内容和教学方法三个方面进行比较研究。
一、课程设置比较
人教版和苏教版小学语文教材中，口语交际板块的课程设置相对较为类似。人教版将口语交际板块设置在了每个学期的结尾，第一学期为第十单元，第二学期为第十九单元；苏教版则将口语交际板块分别设置在了第五、十、十五个单元。
然而，从具体的课程设置内容来看，两个版本有所不同。例如，人教版第十单元的“课前小调查”环节中，引导学生自我认识自己的交际能力，以及对沟通和交流的认识；而苏教版第五单元的“整体性小结”环节中，则是根据教学要求来引导学生自我总结。此外，人教版在第十九单元的“细节狩猎”环节中，要求学生归纳总结，梳理整理课堂内容；而苏教版在第十五单元的“课内活动”环节中，则要求学生开展团队合作活动，增强交际能力。
二、教学内容比较
在教学内容方面，人教版和苏教版小学语文教材在口语交际板块均注重培养学生的交际能力。但两个版本在教学内容的设置上存在一些区别。
1.课文材料的选择
对于课文材料的选择，人教版小学语文教材注重对故事、寓言以及生活中的情境进行分析解说；而苏教版小学语文教材则关注于对事物、人物、场景等进行细微描写。例如，人教版第十单元教学内容重点讲述了“交际”这一概念的形成和发展，并以《越过长城》、《卖油翁》等寓言来说明沟通的重要性；而苏教版第五单元教学内容则以描写“雨后公园”为例，讲述雨后公园的景色及行人活动等。
2.交际技能的培养
在教学内容方面，人教版小学语文教材还注重提升学生的交际技能。例如，第十九单元的教学内容为学生创设一个完整的交际场景，要求学生思考自己该如何进行交际，并依据场景进行角色扮演。而苏教版小学语文教材则将交际技能的培养融入到课文解读模块中，例如，在第五单元中，学生需要通过对《青年书——我的梦》的解读来了解自己的梦想，并与同学分享。
三、教学方法比较
在教学方法方面，人教版和苏教版小学语文教材的差异也比较明显。
1.教学形式的不同
人教版较为注重教师与学生之间的课堂互动，这种教学方式能更好地调动学生的积极性。例如，在第十九单元中，教师会将学生分为小组讨论，发挥学生之间的互动，培养学生的交际能力。而苏教版则采用多媒体化教学方式，将图像、声音、文字等多种元素融合在一起。
2.教学手段的不同
教学手段方面，人教版和苏教版小学语文教材的教学手段也有所不同。人教版小学语文教材注重小组讨论、角色扮演等教学手段；而苏教版小学语文教材注重口语训练、听力理解能力的培养。例如，苏教版小学语文教材会为每个单元配备“听力理解”环节，让学生通过听力练习，提高听力理解的能力。
结论
小学语文教材中口语交际板块的课程设置、教学内容以及教学方法对学生的口语交际能力都具有重要意义。人教版和苏教版小学语文教材在这方面的设置都有各自的优点，不同的教学方法和教学手段也可以帮助学生在口语交际方面获得不同的提升。教师可以根据自己的经验和教学需要，灵活地选择适合自己的教学内容和方法。