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多模态视角下的课堂话语研究——以高职英语为例
摘要
随着信息技术的发展和多媒体课堂的普及，课堂话语的多模态特征日益凸显。作为一种语篇组织方式，多模态视角下的课堂话语能够提高学生的语言学习效果和兴趣。本文以高职英语课堂为例，探讨了多模态视角下的课堂话语研究，并分析了在高职英语教学中如何利用多种语言模式来促进课堂交互、增进学习成效。
关键词：多模态视角、课堂话语、高职英语、课堂交互、学习成效
Abstract
Withthedevelopmentofinformationtechnologyandthepopularityofmultimediaclassrooms,themultimodalcharacteristicsofclassroomdiscourseareincreasinglyprominent.Asawayoforganizingdiscourse,classroomdiscoursefromamultimodalperspectivecanimprovestudents'languagelearningeffectivenessandinterest.TakingthehighvocationalEnglishclassroomasanexample,thispaperexplorestheresearchofmultimodalperspectiveonclassroomdiscourse,andanalyzeshowtousevariouslanguagemodestopromoteclassroominteractionandenhancelearningeffectivenessinEnglishteachingforvocationalstudents.
Keywords:multimodalperspective,classroomdiscourse,highvocationalEnglish,classroominteraction,learningeffectiveness
一、引言
语言的学习需要在交互中实现，而课堂则是学习交互的重要场所。传统的教学模式以语言言为主，但随着信息技术的迅速发展，多媒体课堂的普及，课堂话语的多模态特征日益凸显。多模态视角下的课堂话语是一种语言表达和语篇组织的方式，它不仅关注语言的表达，还注重身体语言、图像、声音等非语言符号的使用。多模态视角强调教学者、学生、教材、环境等教学元素在交互中产生的多种语言模式和媒介符号的使用。
在高职英语教学中，多模态视角下的课堂话语可以促进英语学习者的语言交际能力、阅读理解能力、表达能力和文化素养等多个方面的提高，使英语课堂的学习更加生动有趣。本文通过对高职英语课堂的实践经验与学术研究的参考，总结出多模态视角下的课堂话语的特点和作用，并提出如何通过多种语言模式实现有效的课堂交互，促进英语教学的发展。
二、多模态视角下的课堂话语研究
1.多模态视角的概念和特点
多模态视角（Multimodality）来源于社会语言学和语篇分析领域，是指在交际过程中同时使用不同的语言模式和媒介符号，如语言、肢体语言、图像、声音等。多模态视角认为，语言与非语言符号的相互作用可以形成更为高效、生动、丰富的交际方式，较单一的语言表达更具表现力和感染力，能够引起学生的兴趣、注意力和留存力。
多模态视角下，课堂话语可以通过使用多种语言模式来实现更加丰富的沟通。它可以通过表情、姿态、手势等非语言符号来传达情感和态度，通过图像、视频等媒介来呈现具体的事物和场景，通过声音、音乐等来增强情感和节奏。这种语言模式的多元化不仅可以满足不同学生的学习需求，同时也能够激发学生的学习兴趣和动机。
2.多模态视角下的课堂话语的特点
多模态视角下的课堂话语具有以下特点：
1）丰富性
多模态视角下的课堂话语不再局限于语言表达，也可以通过其他媒介符号来表达信息。非语言符号具有语言符号所不具备的图像化、空间化、动态化的特点，可以形成对课堂表达的丰富化，提高对学生的吸引力和引导力。
2）互动性
互动是多模态视角下的课堂话语的核心特点。多模态视角下的教师和学生展示的不仅是语言行为，还包括肢体动作、图像、声音等，丰富了语言行为的多样性。教师和学生之间的行为交互在视觉、听觉等多种感知模式中进行，实现了语言和非语言之间的无缝衔接。
3）实践性
多模态视角下的课堂话语注重实践性，通过实际活动、实际场景、实际情境等方式，提高学生的语言能力和语言实践能力，培养学生的语言情感和文化素质。
三、高职英语教学中的多模态视角应用
在高职英语教学中，多模态视角的应用能够帮助提高学生的语言交际能力和阅读能力，增强学生的学习兴趣和感受力，同时也能促进英语教学的全面发展。
1.利用影像媒体促进学生的听说能力
利用教学视频、学