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基于CBE模式的高职旅游管理专业人才培养研究
摘要
针对当前高职旅游管理专业人才培养中存在的问题，本文采用CBE模式进行探讨，并提出具体的实施方案。首先，本文介绍CBE模式及其优点，然后分析了高职旅游管理专业人才培养中存在的问题，包括理论与实践脱节、课程设置不合理等，并根据CBE模式的特点提出解决方案，包括理论与实践相结合、根据市场需求合理设置课程等。最后，本文就CBE模式在高职旅游管理专业人才培养中的实际意义进行讨论。
关键词：CBE模式；高职旅游管理专业；人才培养；课程设置；实践
引言
随着旅游业的蓬勃发展，对旅游管理专业人才的需求越来越大，而在高等教育中，高职旅游管理专业是为社会培养旅游企业所需的专业技术人才。然而，在当前高职旅游管理专业人才培养中，存在着许多问题，例如课程设置不合理、理论与实践脱节等，导致学生毕业后不能很好地适应市场需求。为了解决这些问题，本文将运用CBE模式，探讨实现高职旅游管理专业人才培养的新思路。
一、CBE模式介绍及其优点
CBE，即基于能力评估的教育，是一种以能力为中心的学习方式，顾名思义，它的目标是在教育过程中，评估学生是否掌握了特定的能力。CBE模式的优点显而易见：它能够让学生在高效、结构化的环境中，进行针对性的学习。CBE模式注重实践操作，能够为学生提供更多机会去应用他们所学习的知识；同时还强调自主性，让学生自主掌握学习进度和方向。这一模式更加关注学生的学习结果，而不是只关注学生通过课程或考试取得的学分，因此它可以更好地培养有用的人才，并使学生更好地适应市场需求。
二、高职旅游管理专业人才培养中存在的问题
针对高职旅游管理专业人才培养中存在的问题，我们可以从以下两个方面进行分析。
1.理论与实践脱节
当前，高职旅游管理专业人才培养中的一个重要问题就是理论与实践脱节。学生的理论知识没有得到实际应用，无法将所学的知识运用到实际工作中。在教学中，我们只注重知识的灌输，而不注重实际操作的训练，这就导致学生的实际能力无法得到有效的提升，无法满足市场的需要。
2.课程设置不合理
当前高职旅游管理专业人才培养中还存在一个问题，就是课程设置不合理。现有的课程设置过于注重理论知识的传授，忽略了实践操作的重要性，让学生缺乏实践的环节，缺乏通过实践提升技能的机会，这使得学生学到的知识常常乏于实用。
三、基于CBE模式的人才培养方案
1.理论与实践相结合
通过引入实践操作环节，将理论知识与实践操作相结合，让学生在接受知识的同时加强实际应用的训练。这需要根据行业需求，结合当地旅游景点和企业，设计适合实践操作的课程，并邀请资深旅游专家、旅行社负责人等行业内的专业人士来进行教学。
2.根据市场需求合理设置课程
针对目前学生毕业难以胜任工作的问题，可以根据市场需求合理设置课程。例如，增加旅游企业管理实战课程，注重企业管理知识的传授和实践运用；开设具有实用性的销售策划与管理课程，让学生能够了解市场需求，培养他们的市场营销能力。此外，我们还可以根据行业需求，实行与企业合作的模式，将企业需求和学生所学知识相结合，为学生提高实战能力提供更多机会。
四、CBE模式在高职旅游管理专业人才培养中的实际意义
当前高职旅游管理专业人才培养中的问题需要从教育模式上得到解决，而CBE模式恰好提供了一个全新的教育方式，可以有效协助学生获得实践操作的机会，培养其对于知识的应用能力，增强其市场竞争力，因此在高职旅游管理专业人才培养中应用CBE模式具有重要意义。
CBE模式需要求教师积极参与，改革现行的教育体系，引导学生独立决策和探索，为学生提供更多的实践机会。引入CBE模式，能够激发学生的自主性，增强他们应对实际问题的能力和处理能力，并在需求广泛的旅游行业中更容易找到工作，并快速适应工作的需求。
结论
本文就针对当前高职旅游管理专业人才培养存在的问题，以CBE模式为思考出发点，提出了相应实施方案，并从实践中的意义上进行了探讨，为高职旅游管理专业人才培养探寻了一种新的可能性，当然，教育的评价还有很长的路要走，也需要各个方面共同的努力和支持，方可更好地发挥其作用，培养出素质高、符合市场需求的优秀旅游管理人才。