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基于CBE模式的高职旅游管理专业人才培养研究
一、概述
随着旅游业的快速发展和市场竞争的日益激烈，高职旅游管理专业人才培养面临着新的挑战与机遇。传统的教育模式已难以满足行业对高素质、高技能旅游人才的需求，探索一种更为有效的人才培养模式显得尤为重要。基于能力本位教育（CompetencyBasedEducation，简称CBE）模式的人才培养理念，正逐渐成为高职旅游管理专业教学改革的重要方向。
CBE模式强调以行业需求为导向，以能力培养为核心，通过系统的教学设计和实践环节，使学生具备扎实的理论基础和较强的实践能力。在高职旅游管理专业中，引入CBE模式有助于更好地对接旅游行业的需求，提升学生的职业素养和综合能力，为旅游业的可持续发展提供有力的人才保障。
本文旨在探讨基于CBE模式的高职旅游管理专业人才培养策略，分析当前人才培养的现状与问题，提出针对性的改进措施。通过优化课程体系、加强实践教学、完善评价体系等方面的探索，以期构建一种更加符合行业需求、注重学生能力培养的高职旅游管理专业人才培养模式，为旅游业的快速发展提供有力的人才支撑。
1.背景介绍：高职旅游管理专业的发展现状及面临的挑战
随着全球经济的不断发展和人民生活水平的日益提高，旅游业已成为世界上最具活力和发展潜力的新兴产业之一。我国旅游业的发展更是日新月异，旅游市场的规模不断扩大，旅游产品和服务日益多样化，这为旅游管理专业人才的培养提供了广阔的空间和前所未有的机遇。
高职旅游管理专业作为培养旅游行业高素质技术技能人才的重要基地，其发展历程与旅游业的兴衰紧密相连。我国高职旅游管理专业在教育教学、课程设置、实践环节等方面都取得了显著的进步，培养出了大批具备扎实专业知识和良好职业素养的旅游人才，为旅游业的快速发展提供了有力的人才支撑。
在高职旅游管理专业快速发展的也面临着诸多挑战。旅游市场的竞争日益激烈，对旅游人才的要求也越来越高。这就要求高职旅游管理专业在人才培养上更加注重学生的实践能力和创新精神，以适应市场的不断变化。旅游行业的发展具有明显的季节性和波动性，这对旅游人才的就业和职业发展带来了一定的不确定性。高职旅游管理专业需要更加注重学生的职业素养和就业能力的培养，提高学生的就业竞争力。随着旅游业的转型升级和跨界融合，旅游管理专业也需要不断拓展专业领域，培养具备复合知识和技能的旅游人才。
在这样的背景下，CBE（CompetencyBasedEducation）模式作为一种以能力为本位的教育模式，为高职旅游管理专业人才培养提供了新的思路和方向。CBE模式强调对学生实际能力的培养和训练，注重学生的职业意识和职业素养的提升，这与高职旅游管理专业人才培养的目标高度契合。将CBE模式引入到高职旅游管理专业人才培养中，对于提升人才培养质量、满足旅游行业对人才的需求具有重要的现实意义和深远的历史意义。
模式的定义与特点：能力本位教育在职业教育中的应用
CBE模式，即CompetencyBasedEducation，是一种以能力为本位的教育模式，强调以岗位能力为基础，以胜任岗位要求为出发点，围绕职业工作需要确定培养目标、设置专业和开展教学。该模式源自美国著名心理学家布鲁姆的理论，自上世纪90年代起在全球范围内被广泛接受，产生了深远影响。其核心思想在于通过培养学生的实际工作能力，使他们具备适应不同岗位工作的职业能力。
在CBE模式中，能力被定义为一种综合职业能力，包括知识、经验、态度和反馈四项专项能力。这种能力不是单纯的技能，而是一种适应就业能力，涉及与本职相关的知识领域、动机情感领域、活动领域和评价评估领域。CBE模式不仅注重对学生实际工作能力的培养，还将其作为衡量学生、教师乃至学校办学质量的重要标准。
CBE模式以实际工作需要为出发点，开发课程体系、设计单项课程、组织教学和评估。这种基于工作实践的课程体系设计，保证了学生所学内容与未来职业岗位的实际需求高度一致，使学生能够无缝对接实际工作。
CBE模式注重学生知识、技能及职业意识的培养。在旅游管理专业人才培养中，这意味着学生不仅需要掌握旅游业务的基本知识和技能，还需要具备高度的职业责任感和良好的职业素养，以适应旅游行业的快速发展和变化。
CBE模式强调实践教学与理论教学相结合。在高职旅游管理专业中，实践教学尤为重要。通过模拟实际工作场景、组织实习实训等方式，学生可以将所学理论知识应用于实际工作中，提高解决实际问题的能力。
CBE模式以学习者为中心，强调学生在学习过程中的主体地位。教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学生学习过程的引导者和促进者。这种以学生为中心的教学模式有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
CBE模式作为一种以能力为本位的教育模式，在高职旅游管理专业人才培养中具有显著优势和应用价值。通过深入研究和实践CBE模式