图式建构在中学物理教学中的应用研究.docx

图式建构在中学物理教学中的应用研究
随着科技的不断发展和社会的不断进步，物理学科在中学阶段的教学越来越受到重视。作为自然学科的核心和基础科学的代表，物理学科在培养学生科学思维和创新能力方面具有重要的作用。然而，物理学科的教学形式单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性，严重制约了中学生物理教学的质量和效果。因此，本文从图式建构的角度入手，探讨其在中学物理教学中的应用研究，以期为中学物理教学提供新的思路和方法。
一、图式建构的理论基础
图式建构（schemataconstruction）是一种认知心理学的理论，其由荷兰心理学家Klahr和他的合作者提出。图式指的是人脑中对世界事物的认知模式或框架，它可以用来解释新的信息，并将其与已有的知识相结合。图式建构理论的基本假设是：知识的获取和存储是通过对新信息进行编码和组织的过程来实现的。换言之，知识的形成与人的思考过程密切相关。
二、图式建构在中学物理教学中的应用
1.帮助学生理解抽象的物理概念
物理学科具有一定的抽象性，其中许多概念往往难以被学生理解和应用。实践证明，图式建构可以帮助学生形成对物理现象和过程的认知模式，使得学生能够更深刻地理解和应用课堂知识。例如，引入摆的图式可以帮助学生更好地理解波浪运动；引入电路图式可以帮助学生更好地理解电学相关知识等。
2.提高学生的应用能力和解决问题的能力
物理学科不仅需要学生理解课程内容，还需要学生能够应用理论知识解决实际问题。图式建构可以帮助学生形成创造性的思维模式，使得学生能够在实践中更好地发挥所学知识的应用能力。例如，引入万有引力图式可以帮助学生解决航天器轨道的问题；引入氧化还原反应图式可以帮助学生解决金属的腐蚀问题等。
3.激发学生的学习兴趣和积极性
图式建构不仅可以帮助学生理解和应用知识，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。通过引入具有趣味性的图式，如宇宙图式、机械原理图式等，可以使得物理学科变得更加有趣和生动。这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生对物理学科的热爱和进一步的学习。
三、图式建构在中学物理教学中的实践
图式建构理论在实践中的具体应用，需要结合教学实际进行选择和设计。下面从多个角度来探讨图式建构在中学物理教学中的应用实践。
1.引入概念性的图式
在教授抽象概念时，可以通过引入概念图式来帮助学生更好地理解。例如，引入波浪图式可以帮助学生更好地理解波浪传播的规律；引入电路图式可以帮助学生更好地理解电学知识等。
2.引入实践性的图式
在教授实践性内容时，可以通过引入实践图式来帮助学生更好地掌握知识和技能。例如，在教学机械原理时，可以引入滑轮组图式，帮助学生掌握机械性能和运动规律。
3.引入趣味性的图式
在教学物理的同时，还可以通过引入趣味性的图式来激发学生的学习兴趣。例如，引入机器人图式、科幻电影图式等，可以让学生产生强烈的想象和探究的欲望。
四、结论
图式建构在中学物理教学中的应用是一种有益的方法，能够提高学生对物理学科的学习兴趣和积极性，促进学生的认知和思维发展。教师应在教学中灵活应用图式建构理论，引导学生理解和应用知识，从而提高物理学科教学的质量和效果。