关心者与被关心者的“关心性”关系建立——诺丁斯关怀道德教育理论的研究.docx

关心者与被关心者的“关心性”关系建立——诺丁斯关怀道德教育理论的研究
关心者与被关心者的“关心性”关系建立——诺丁斯关怀道德教育理论的研究
摘要：
关怀是人类社会中一种重要的情感和行为。关心他人的关怀性是构建和谐社会的基石之一。诺丁斯关怀道德教育理论通过强调关心者与被关心者的互动关系，探索了关心性的建立和发展。本文试图通过研究诺丁斯关怀道德教育理论，探讨关心性的生成和发展过程，并进一步探究如何在教育实践中培养和促进关心性。
关键词：关心者、被关心者、关心性、诺丁斯关怀道德教育理论、教育实践
第一部分：引言
关怀是人们社会交往中十分重要的情感和行为。从个体层面看，关心他人可以展示出善良、温暖和对他人的尊重。从社会层面看，关心他人可以促进社会和谐以及相互理解。而关心者与被关心者之间的关怀性是关怀行为的核心，也是构建和谐社会的基石之一。本文将通过对诺丁斯关怀道德教育理论的研究，探讨关心性的生成和发展过程，并进一步探究如何在教育实践中培养和促进关心性。
第二部分：关心者与被关心者的关心性
关心性是关心者与被关心者之间建立的关怀关系。在诺丁斯关怀道德教育理论中，诺丁斯认为关心性是基于相互尊重和相互对待的。关心性的核心是关心者对被关心者的关注和包容。关心不仅包括表达情感上的关切和温暖，还涉及到思想、意愿和需求等方面的理解和支持。关心性有助于建立亲密的关系和增进人际交往。同时，关心性也有助于减少人际冲突和提升社会和谐。
第三部分：诺丁斯关怀道德教育理论对关心性的探索
诺丁斯关怀道德教育理论是一个传统伦理学与心理学相结合的研究方向。其中，关怀道德教育理论强调了关心者与被关心者之间的互动关系，以及关心性的培养和发展。在诺丁斯的观点中，关心性的培养应该从儿童时期开始，并通过教育实践逐步提升。
首先，在幼儿教育中，诺丁斯主张培养幼儿的关心性。幼儿期是关心性发展的关键时期，通过亲子关系的建立和亲子互动的培养，可以使幼儿具备对他人的关注和关心的基本能力。
其次，在中小学教育中，诺丁斯提出了培养学生关心性的方法。例如，教师可以通过开展关心性的课堂活动，如小组合作活动和角色扮演，促使学生相互关心和理解。此外，学校也可以通过课程设置和社团活动等方式，培养学生对社会和他人的关心和责任感。
最后，在大学教育中，诺丁斯关注大学生的关心性和社会责任感的培养。大学教育应该注重培养学生的公民责任感和社会意识，鼓励大学生关心社会问题和参与社会公益活动。此外，大学也可以通过志愿者服务项目和社会实践等方式，培养学生的关心性和社会关怀。
第四部分：关心性的培养和促进策略
基于诺丁斯关怀道德教育理论的研究，可以提出以下关心性的培养和促进策略：
1.培养亲子关怀关系：通过加强亲子互动和家庭教育，培养儿童关心性的发展。
2.设计关心性教育活动：教师可以在课堂中设计关心性的活动，如小组合作和角色扮演，以促进学生对他人的关心和理解。
3.丰富关心性教育资源：学校可以提供更多的关心性教育资源，如开设社会实践课程和社会公益项目，以培养学生的关心性和社会责任感。
4.提供关心性教育指导：教育机构可以组织关心性教育培训和研讨会，为教师和家长提供关于关心性培养的指导和支持。
5.倡导关心性文化：社会机构和媒体可以传播关心性文化，倡导人们关心他人和社会，以营造关心性的社会氛围。
第五部分：结论
关心者与被关心者的关心性关系对于构建和谐社会具有重要意义。诺丁斯关怀道德教育理论通过强调关心者与被关心者的互动关系，探索了关心性的建立和发展过程。通过幼儿教育、中小学教育和大学教育的实践，可以培养和促进学生的关心性和社会责任感。在日常生活中，我们也可以通过关心性的培养和促进策略，培养和践行关怀他人的能力，为社会和谐做出贡献。