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《吆喝》萧乾

《吆喝》萧乾《吆喝》萧乾1教学目标：知识与能力：1、积累重点字词。2、了解旧北京有关吆喝的民俗知识。过程与方法：1、通过模仿京味吆喝的朗读，体味京味语言的魅力。2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。情感态度与价值观：培养学生发现生活之美的能力，学会体味生活中蕴含的浓郁的情趣。教学重点：1、体味京味语言的魅力。2、通过自主、合作、探究式的学习感受民俗文化特色，体会作者的感情。教学难点：学习民俗类散文的语言和写法。教学时间：两课时第一课时：学习课文;第二课时：完成《基础训练》。教学基本过程第一课时教学内容与步骤一、导入播放相声片段《卖布头》。吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单而趣味良多。如果时光倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩的各种叫卖吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但是，一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐想。那往昔的`生活片段，人生的种种印象，仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。今天，我们学习《吆喝》这篇文章，了解一下旧北京人们的生活情景，品一品老北京的京腔京调儿吧。二、朗读课文，整体感知1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知课文。要求：(1)重要词语;(2)“圈点勾画”读书法;(3)学生交流初读课文的感受。2、重点词语(课件)3、学生交流感受。(自由谈，教师不干预)教师总结：本文介绍了旧北京大街小巷的各种吆喝声，令我们仿佛看到了当时的北京人为了生活而叫卖的情景。这些叫卖的人，往往都是生活在社会底层的穷苦人，他们为了生活，不停地叫卖，不停地奔波。现在，我们再读课文，指出文中介绍了哪些吆喝声?是按照什么顺序介绍的?三、再读课文，合作探究1、文中介绍了哪些吆喝声?是按照什么顺序介绍的?学生浏览，圈点勾画。顺序：首先，从早到晚。(第5段----第9段)然后，从春到冬。(第10段)2、根据内容，我们一起来给课文分层次。一(1-3)：由北京街头招徕客人的音响引出话题。二(4-10)：介绍吆喝声。三(11-14)：概括吆喝声特点：内容、声调变化和音韵节奏。3、文章写了很多种吆喝，哪个片段你最喜欢?为什么?请同学们找出来读一读，议一议。自由谈。4、作者对老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感?作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。四、仔细揣摩，品味语言1、本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品味，体会其中的意味。馄饨喂——开锅!行好的——老爷——太(哎)太教师：这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。五、课外拓展1、老北京印象。(课件)2、寿县是历史文化名城，你知道寿县有哪些著名的文化艺术吗?正阳关“三阁”：抬阁、肘阁、穿心阁。寿州锣鼓楚文化民间故事吆喝六、布置作业1、熟读。2、完成《基础训练》。七、板书设计《吆喝》萧乾2一.说教材1.教材内容《吆喝》是北京作家萧乾以平易而又不乏生动幽默的语言对旧北京街市上叫卖声的回忆。文章在缓缓的追忆语调中流露出了愉悦和怀想，能引人体味生活中蕴涵的浓郁的情趣。2.教学目标知识目标：积累词语，掌握词的读音、意义。了解作者及其对吆喝的品味分析。情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中的动人底蕴，做生活的有心人。能力目标：朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法;揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的越魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感;积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。3.教学重点和难点教学重点：把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧;品味语言，理解作者的内心感受。教学难点：开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。二.说教法1.结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读——选点品读——迁移扩读。2.思路、理念：引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的.是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙