（中小学教案）高中信息技术《表格信息的加工与表达》教案-人教版高中全册信息技术教案.doc

表格信息的加工与表达
一、【设计思想】
本课教学以建构主义理论为主要指导思想，主导—主体相结合，以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。
建构主义理论指导下的教学模式，目前已经开发出的、比较成熟的有支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等。笔者在本课教学中主要运用了抛锚式和任务驱动式教学。
二、【教材分析】
本课是针对广东教育出版社出版的《信息技术基础》（必修）第三章第二节的内容进行教学的设计。本节内容体现的课程内容标准条目是：（1）能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；（2）初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。
采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。
教材的本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，考虑到学生的起点水平参差不齐，在侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略的同时，也注重学生技术思维的培养，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
三、【学生分析】
学生已经学习了第三章的第一节内容《文本信息的加工与表达》，经历了日常文本信息和报刊类文本信息加工的基本过程与方法，对于利用计算机处理信息的工作过程和基本特征有了一定的了解。在第三章的第一节《文本信息的加工与表达》中，特别是学生已经学习利用Word来制作表格，这为学生运用知识迁移能力学习“利用Excel软件处理表格信息的基本操作”做了准备。
但是，由于城乡差距、学生接受新事物能力等原因，学生利用计算机处理信息的能力参差不齐，因此，在教学中，要尽量多考虑不同层次的学生。
四、【教学目标】
根据教学内容和新课标要求确立本节的教学目标如下：
【知识与技能】
表格信息的加工与表达的过程。
表格信息加工之前的需求任务，并能够选择合适的工具软件。
表格的制作与编辑。
利用Excel软件提供的工具，计算分析表格中的数据。
【过程与方法】
通过分析“期中考试成绩”的案例入手，设计一系列学习活动的任务，采用自主尝试探究和小组协作的学习方法，完成任务，这样，既可以让学生通过实践探索，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构。这符合本节课的教学实际，也体现了新课标的教学要求。
【情感态度与价值观】
体验表格信息加工的基本过程，了解利用表格信息加工的思想和方法。
体验利用计算机处理信息的高效、便捷，感悟信息技术蕴含的文化内涵。
培养学生的合作学习、自主探究的能力，帮助学生树立利用信息技术解决学习生活中实际问题的意识。
五、【教学重点和难点分析】
基于以上的分析确立如下教学重点：
表格信息加工之前的需求任务，并能够选择合适的工具软件。
利用Excel软件提供的工具，计算分析表格中的数据。
表格信息的加工和表达过程。
教学难点：如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息。
六、【课时安排】
本节内容共安排2课时，本节课是第1课时。
七、【教学过程】
（一）创设情景，提出问题
期中考试已经过去了。大家也已经知道了自己的分数和名次。无论这次考试的结果是喜还是忧，重要的是，各位同学应该对这次考试做一次全面的分析，找出差距，准确定位。那么我们该如何找出自己的差距呢？
设计意图：创设情境，明确任务需求。
（二）分析问题，找出解决问题的方法
1．要找出差距，我们可以进行比较分析。如何比较？
2．学生讨论，教师引导。（分别与年级、班级平均分进行比较）
3．学生思考：需要哪些资源，采用哪种工具？（全级考试成绩、所在班级考试成绩和Excel图表处理软件）
4．归纳总结：要处理这种数据类的信息，我们通常采用表格。表格信息的加工与表达的流程：
明确任务建立表格分析数据形成报告
设计意图：通过层层递进的四个问题的思考与讨论，帮助学生明确任务需求，明确表格信息加工与表达的过程，树立利用信息技术解决学习、生活中问题的意识。

（三）动手实践，解决问题
1．教师介绍Excel工作界面（与Word进行类比），演示在Excel中如何输入数据。
设计意图：通过类比，提高学生运用知识迁移能力学习“利用Excel软件处理表格信息的基本操作”的效率。
2．学生自主实践与探究
（1）建立表格：
任务1：规划表格：要找出自己语文、数学、英语与