走进森林、感受生活（一）.doc

书山有路勤为径学海无涯苦作舟。走进森林、感受生活走进生活感受数学的魅力——浅谈生活教育理论在低年级数学中的运用内容摘要。在教学中应从学生的生活经验和已有的知识背景出发联系生活学数学；把生活经验数学化数学问题生活化体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想让学生体会到数学就在身边感受到数学的趣味和作用体验到数学的魅力。他们学起来自然也会感到亲切、真实有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识对学生更好地认识数学学好数学培养能力发展智力促进综合素质的发展具有重要的意义。关键字：低年级数学生活化实践在基础教育课程改革的今天也提出了一个重要理念。课程回归生活生活回归课程。我们的教学要结合学生生活经验和已有知识去设计教学活动让学生从熟悉的事物中去学习数学和理解数学感受到数学就在身边体验数学的趣味和作用在教学中要让学生进一步感受到数学和现实生活中的密切联系。那如何让这种理念走进我们的数学课堂呢。一、走进生活引出数学问题。生活中“活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化都是活的知识之宝库都是活的书。数学知识就来源于这个大大的活知识宝库如果老师能够结合教材挖掘生活中的数学材料为课堂教学服务那么学生也肯定能学的积极学的主动。生活中处处有数学。作为教师就应具备生活意识用一双慧眼发现数学信息挖掘生活中的素材进行教学让学生发现数学就在身边并感受到数学的作用从而激发起学习数学的兴趣。如：在教学《分类》一课时我们可以在课前布置学生和家长一起去逛文具店或超市要求学生留心观察商场里面的商品是怎样摆放的。教师可把商场里的商品做成课件在新课开始播放课件创设情境然后问学生：“你们看到了什么。这些商品是怎样摆放的。”学生就能联系课前观察的情景很容易回答出：“同一种商品摆放在一起”这就为分类的认识奠定基础。再如：《小明的一天》一课课前一天先请学生注意观察自己起床、上学、放学、1休息等时间初步建立时间观念再汇报了解的情况。以此为基础学习《认识钟表》知识已是水到渠成。如此与学生生活密切联系的教学内容增强了数学教学的现实性、趣味性有效调动学生学习数学的积极性并受到遵守时间、合理安排时间的养成教育。利用捕捉到的“生活现象”从学生熟悉的生活经验中引出生活中的数学问题让学生充分地感受到数学来源于生活。二、立足生活感受数学乐趣。我们都知道兴趣是最好的老师那么怎样才能找到学生的兴趣之源呢。那么我想这又需要我们去贴近孩子的生活站在他们的角度去看待问题他们平时喜欢什么呢。什么事物会引起他们大大的求知欲望呢。我想对于任教低年级数学的我来说在小学数学教学中将数学知识置于一个生动、活泼的情景中去学习更能容易激发学生的学习兴趣。如果在教学中教师努力把问题情景生活化创设一些与学生生活紧密联系的情境那么学生一定能看到生活中的数学问题体会到身边处处有数学提高学习数学的兴趣使学生不知不觉沉淀到教师营造的情感氛围之中。例如《数墙》这一课时它是在学生已熟练掌握了“20以内加减法”后根据规律进行计算的一堂课如果单纯的根据规律计算就会变得十分的枯燥乏味。所以我以“你们看到工人叔叔砌墙吗”这一问题展开本节课让学生体验砌墙的过程是一层一层由下往上搭建的。在此基础上用“小刺猬”砌墙的动画让学生体验砌墙过程并发现这些墙与我们生活中见到的不一样墙上有数从中引出“数墙”。学生在观察刺猬砌墙的时候显得特别认真其实这也是从学生喜欢的方式着手引起了他们的兴趣。三、走近生活培养探究意识。问题提出以后教师还要引导学生积极、主动地去参与数学知识的探究。在课堂教学中学生参与的形式是多种多样可以是独立探究、师生交流、小组合作、动手操作等形式。在这一学习过程中充分运用生活中的数学素材吸收并引进与现实生活密切相关的数学信息资料来重组教材内容不仅能充分调动学生参与学习的积极性和主动性也可以培养学生相互协作的精神有利于学生的个体发展。如在《认识线段》时我设计了以下几个环节：1、首先我通过让学生用已经学过的《长度比较》将毛线拉直说方法强调一端对其看另一端将这一段描下来那么这一段的长度就是线段接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形闪烁端点加深认识。2、在对线段有了初步感知之后让学生想象线段的特点并能用自己的语言描述线段的特征通过自己的描述再次感受线段的两个特点并及时通过判断下列图形是否是线段进行辨认加深了对线段特征的认识。3、实物感知强化线段特征。在学生对线段有初步的认识后引导学生观察课本的每条边用手摸一摸知道这些边都可以看成是线段再让学生举