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基于FLAS的中学数学专家型与新手型教师课堂教学语言比较研究的开题报告
一、研究背景
中国教育改革不断进行，每个时代有着一个教育改革关键词，如“素质教育”、“新课程”等。近年来，教育界越来越重视学科专家型教师的培养，数学作为一门基础学科，在教育中的地位举足轻重。因此，如何培养一支中学数学专家型教师队伍，成为教育界共同关注的问题。
同时，随着新课程的实施，教学法也在不断革新，教师需要掌握新的教学方法和语言，才能更好地帮助学生掌握知识，激发他们的学习兴趣。其中，教学语言作为教育中最基础、最重要的一环，是影响教学效果的关键因素之一。
因此，本研究通过比较中学数学专家型和新手型教师的课堂教学语言，分析教师语言使用的差异，旨在为培养专业化、高素质的中学数学教师提供借鉴，同时为新课改下探究教师语言表现提供参考。
二、研究问题及研究目的
研究问题：中学数学专家型与新手型教师课堂教学语言的使用差异是什么？
研究目的：
1.比较中学数学专家型与新手型教师课堂教学所使用的语言差异；
2.分析差异的原因；
3.为提高中学数学教师语言教学水平提供参考。
三、研究内容及方法
研究内容：
1.了解中学数学专家型与新手型教师的基本情况；
2.比较中学数学专家型与新手型教师在课堂教学语言使用上的差异；
3.分析语言差异的原因。
研究方法：
1.问卷调查法：对中学数学专家型与新手型教师进行问卷调查，了解他们在课堂教学中的语言使用情况；
2.课堂观察法：对中学数学专家型与新手型教师进行课堂观察，记录他们在教学过程中的语言表现；
3.对比分析法：将两类教师在课堂教学语言使用上的差异进行对比分析，找出存在的问题，并寻求解决方案。
四、预期结果
通过研究，预期可以发现中学数学专家型与新手型教师在课堂教学语言使用上的差异，进而分析其中的原因，并提出相应的解决方案。通过解决教师语言使用问题，可以提高中学数学教师的教学水平，促进学生对数学的掌握和理解，为数学教育的改革与进步打下坚实的基础。