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翻转的课堂高效的课堂教育心得

翻转的课堂高效的课堂教育心得在这个暑假之末，有幸聆听了我市诸多专家的报告，每一场报告都令我受益匪浅，尤其是电教馆的杨丰烈主任的报告。他在报告中提出了“翻转课堂”，倡导老师实施“翻转课堂”，令我向往，更是好奇。这“翻转课堂”，即将是我所努力的方向。听完报告之后，为了解更多的“翻转课堂”知识，我又进行了深入学习。原来，“翻转课堂”的起源于美国。在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校，教师常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。直到2007年的春天，学校的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，这即是“翻转课堂”的起源。更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难学生提供帮助。翻转课堂已改变了教学实践。再也不会在学生面前花费30分钟～60分钟来讲解，可能永远不会回到传统的教学方式了。两位教师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。逐渐，有更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。哦，我明白了。翻转课堂是教师创建视频，学生在家中或课外，观看视频中教师的讲解，回到课堂上，师生再面对面交流和完成作业。这样的“翻转课堂”若能在我的学生面前实施，学生会幸福无比，课堂会高效更多。通过深入学习，我对翻转课堂又了更深刻的认识。翻转课堂不是在线视频的代名词，不是视频取代教师，不是在线课程，不是学生无序学习，不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕，不是学生在孤立的学习；翻转课堂是一种手段，，是让学生对自己学习负责的环境，老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的`“圣人”，是混合了直接讲解与建构主义学习，是学生课堂缺席，但不被甩在后面，是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课，是所有的学生都积极学习的课堂，是让所有学生都能得到个性化教育。翻转课堂的步骤又如何？带着这个疑问，继续学习。首先要创建教学视频，接着是组织课堂活动。以后的教学中，若能够实施“翻转课堂”，定是教学中一道亮丽的风景。今后的我，一定要明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；在收集和创建视频时，要考虑不同教师和班级的差异；在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。这样的“翻转课堂”，的确颠覆了以往的课堂。课堂内容在课外传递给学生，课堂内进行高质量的学习活动，定会使课堂高效。