《四季》教学设计精选.docx

《四季》教学设计

《四季》教学设计在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《四季》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《四季》教学设计1导入：1.教师吟诵春有百花秋有月。夏有凉风冬有雪。随着教师说出示四季的美景图片引导学生思考：四时之景不同而美逸无穷也。在你的脑海中，四季最美的是什么？随着学生的回答，贴上春夏秋冬的四个字（板书）2.再次导入：四季之美优美的景物不仅出现在我们的脑海中，也出现在日本作家清少纳言的笔下，让我们去领略在他的眼中四季之美美在哪里？初读文本1.大问题引领，美在何处自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，去思考四季之美美在何处？在学生自由朗读的过程中提示学生自由读，按照自己的速度节奏来读，对于那些读的慢的按自己节奏来读的学生要给予关注和表扬。2.解决美在何处，发现视角独特课文较短，依次提问学生你发现在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板贴黎明，夜晚，黄昏，早上。表扬学生抓出了每一段的关键词句，把握文章了主要内容，我们平常写四季之美都是写四季的景物，而作者关注的却是黎明，夜晚，黄昏，早晨这样的时段，这就是课文的独特之处，3大问题引领，美在那些景物下面让我们随着独特的视角走进作者笔下的四季美景：教学春天最美黎明（1）教学黎字先教学生字，黎明的黎是一个生字，你有什么方法记住他，说完，伸出手指和教师一起书写。文中还有还有一个字和他十分相似。出示词卡，你会读吗，相信漆字难不倒你，请你闭眼书空漆字。指名学生朗读指名学生读（2）教学红晕评价中关注红晕的读音，（你有什么建议给他吗，你愿意继续来读吗，那么你刚才的评点很到位，请你来读，）出示晕在字典中解释为ppt出示墨水的墨晕，引导学生说出这是墨水的晕染开来的就是，这是墨晕，继续出示灯晕的图片和小朋友脸上的红晕，教师过渡：红晕出现在脸上让我们觉得开心，出现在天空中也毫不逊色，（3）读出色彩出示天空中红晕的图片，这让你觉得，像这样美丽的颜色春日的天空中还有？（鱼肚色，红紫红紫的彩云）尝试读出美丽的.色彩，（4）总结在学生读完教师总结，春日最美是黎明就没在黎明的天空，黎明的色彩，板书天色。教学夏天最美是黄昏，指名学生读该段（1）关注着实的读音，当学生读的好时，可以这样评价着实迷人，你读的着实的好，读准了这个多音字，着实在这边换一个字就是却是，实在（2）夏天的夜晚着实实迷人之处，（萤火虫）你想成为何时的萤火虫？，引导学生读好这两个句子（3）总结读后总结夏天最美是夜晚就美在萤火虫，板书萤火虫教学秋天最美是黄昏。指名学生读夏夜着实迷人，那么其他季节呢（1）关注窠字的读音和意思，如学生读的正确，则表扬读的真好，尤其是窠字，你猜测窠就是，你是怎么知道的预设1联系上下文预设2偏旁（鼓励解词方法的确多样）把这个词语放回句子中，请你来读（2）过渡，教学比翼而飞夕阳斜照时，不仅有点点归鸦，更有（出示句子）比翼而飞是什么样的景象当学生无法回答的时候，出示图片，理解其翅膀挨着翅膀飞的样子，想象画面，请学生在此读好的这个句子，让我们重温这个美好的景象（标红）（3）教学心旷神怡夜幕降临时，还美吗？有风声，虫鸣？你来读出示。听到你的朗读，我们彷佛已经置身其中，做嘘声出示配音（），你有什么感受，这用文中的词语就是来（）你有没有心旷神怡的感受（）带着这种感受，读好这一句吧（4）总结读后总结秋最美是黄昏就美在归鸦大雁，风声虫鸣，板书教学冬天最美是早上，指名学生读（1）教学凛冽关注凛冽这个词的读音，读准前鼻音猜测意思：教师引导生活中还有两点水的词语还有很多。如冷冻，那么凛冽自然是寒冷的意思，带着你的感觉的读好它（2）理解闲逸在这样寒冷的天气，最美好的无疑是出示（熊熊的炭火）的图手捧着炭火，你想，你还想，你还想？要是什么都不想做就？这种感觉就叫做闲逸，就着闲逸的感觉再来读好“手捧着暖和的···”这一句只不过闲逸的感受啊，到了中午，教师引读剩余部分（3）总结读完之后总结冬天最美是早上就没在熊熊炭火，板书炭火。精读第一自然段1.批注中发现美过渡，四季之美不仅没在独特的视角，美在描绘的这些景物，（在萤火虫等景物处，板书景物）更没在作者的四体行间让我们走进春日之美，在你认为美的词句处，拿起笔，读一读画一画写一写2.逐步丰富美的发现（1）发现色彩的变化美那个词语让你觉得尤其美预设，与颜色有关的词语。根据学生回答的红晕鱼肚色红紫红紫依次出示图片。ppt出示连续的三张图，出示全文一起读，提问学生：你发现，在作者的笔下，秋日天空中的色彩是在逐渐？（2）发现叠词下的变化的缓慢美除了颜色，你还从哪里看到了变化一点儿一点微微提问学生：你发现，在作者的笔下色彩的变化是十分？（缓慢）读出缓