散文阅读教学小讲座省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件.pptx

循本——
文之本
课之本
生之本“五四运动最大成功，第一要算“个人”发觉。……当代散文之最大特点特征，是每一个作家每一篇散文理所表现个性，比从前任何时候都来得强。”——郁达夫文本特征决定教学内容确实定文之本——◎“鲁殿灵光”是什么意思？◎什么叫悲剧呀？◎我们今天学习这篇课文写到“被毁灭”“有价值东西”是什么？◎这篇课文写到这个被毁灭了藤萝，其“价值”在哪儿呢？它有什么“价值”呢？◎课文中集中描写藤萝是哪一段？◎你们喜欢“这一棵”藤萝吗？◎那你们看作者喜欢吗？◎你从哪里看出来作者也是喜欢？◎你从哪里能够看出作者很高兴？◎那么，同学们还能够从哪里感受到这种高兴呢？

◎我们今天读他文章，能了解他痛苦吗？能了解他心中情感吗？（从作者直接抒发，转向“个性化语句章法”，体会情感细腻处。）◎那么，我们怎么样体贴作者之心呢？(1)找作者直接陈说◎看课文11段到16段，把有“我”句子找出来。把其余27句中有心理动词句子画出来。（走入作者内心）(2)要看它话外之音，言外之意（重复读关键句，体会深层含义）
比如：
魏书生老师串联十几篇课文教怎样划分文章层次
余映潮老师《羚羊木雕》语言学用课
怎样写好对话描写中“说”
第三学段（5～6年级）
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深场景、人物、细节，说出自己喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
第四学段(7～9年级)
区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
观赏文学作品，能有自己情感体验，初步领悟作品内涵，从中取得对自然、社会、人生有益启示。对作品思想感情倾向，能联络文化背景作出自己评价；对作品中感人情境和形象，能说出自己体验；品味作品中富于表现力语言。三、关注初中散文阅读教学体系和梯度。七年级下
第一单元《从百草园到三味书屋》

第四单元《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》八下：
第一单元《藤野先生》《我母亲》
《我第一本书》《我童年》
第四单元《云南歌会》《端午鸭蛋》《吆喝》《春酒》

九下：
《谈生命》《那树》《地下森林断想》四、关注单元整体教学目标。五、关注文本个体特征，因文而异确立教学重难点。课例：余映潮老师长文短教《羚羊木雕》1、“说”经常能够有；
2、“说”有时能够没有；
3、对话中有时用其它；
4、有态度“说”；
5、有表情“说”；
6、有动作“说”；
步骤四：用“说”浓缩课文。
步骤五：训练千姿百态表示“说”。生之本——
学生现有认知（课堂前奏）
学生现时认知（课堂起步）
学生应达认知（课堂方向）“只重视思想而忽略训练，所取得思想必是浮光掠影。因为思想也就存在语汇、字句、篇章、声调里，中学生读书而只取思想，那便是将书中话用他们自己原有语汇等等重记下来，一定是相去很远变形。这种变形必失去原来思想精彩而只存其轮廓，没有什么用处。”
——朱自清1、迷失在思想道德教化中；
2、迷失在学科丛林中；
如：伦理学、哲学、美学、生命教育等；
3、迷失在膨胀自我意识中；
4、迷失在追本溯源式关联中。
经典案例：韩军《背影》
郭初阳《愚公移山》
寻法——
构建（巧妙切入和推进）
涵泳（选择点或面深入）
训练（能力点凸显和巩固）案例：案例：神奇写人技巧
一“言”可传神
无“言”亦传神第三部分咀嚼“田野”
师：“我们”散步地方啊，尤其值得研究，不是马路上，不是小区里，不是公园里，而是在——
生：田野上！
【投影展示】
聊一聊“田野”……
师：田野！当代人离田野太远了，让我们走到田野里边去——谁能用朗诵把我们带到田野中去呢？
【投影展示】
这南方初春田野！
大块小块新绿随意地铺着，
有浓，有淡；
树上嫩芽也密了；田里冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——
生命。
（生配乐朗诵。）
师：多么美妙声音！听我心都要醉了。这是我们田野，更是母亲田野，母亲看到了——
【投影展示】
她眼随小路望去：
那里有金色菜花，
两行整齐桑树，
尽头一口水波粼粼鱼塘。（配乐朗诵。强调用欢欣语气来读。重读“金色”、“整齐”、“水波粼粼”。）
师：多好啊，继续——
【投影展示】
就这么，
我们
在阳光下，
向着那
菜花、桑树和鱼塘
走去
（指导学生深情地读。）
师：这幅田野里画可美！可神奇呢！菜花？你头脑中会蹦出什么诗？儿童疾走——生：儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
师：梅子金黄杏子肥——
生：麦花雪白菜花稀。
师：有菜花地方有生趣呢！桑树更美。我们常说“沧海桑田”，干嘛不说“沧海桃田”呢？“桑”在中国文化中是有特殊意义。开轩面场圃——
生：把酒话桑麻。
师：待到重阳日——
生：还来就菊花。
师：狗吠深巷中——
生：鸡鸣桑树颠。
师：中国古代有一位美女叫罗敷，是跟我们班石嘉慧一样漂亮女子，汉乐府中写她美，就写她“罗敷善蚕桑,采桑城南隅”。有“桑”地方就有——
生：人家。
师：有桑地方，就有