现代教学方法改革的发展趋势.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。现代教学方法改革的发展趋势安阳师范高等专科学校陈录生教学是教师指导下的学生主动掌握知识、技能发展智力与体力并形成一定思想品德的过程它具有复杂的结构体系.在这一结构体系中教学方法则是其关键环节之一、教学论认为教学方法作为无形的纽带维系着教师的教和学生的学并直接影响着教学水平的提高和教育目的的实现.正象著名教育家巴班斯基所说：“学生的学习成绩在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何.”大量的教育实践活动也表明教学如果缺少了适合学生特点和教材内容的教学方法、教学效果就差教学任务就很难完成.可见教师正确地选择和不断地改革教学方法不论是对低年级学生还是对高年级学生不论是对个别学生的指导还是对班级授课来说都是教学过程中至关重要的事情.教学方法既包括教师的教法也包括学生的学法.教法和学法都不可能一成不变随着社会与科学技术的发展随着教学理论与实践的发展教学方法必然发生相应的变化或进行适当的改革.纵观现代世界各国在教学方法改革方面的成果尽管它们的内容涵义、体系结构、实施形式存在着较大的差异但从改革的思路、理论依据和实施效果等方面去分析可以发现一些共同的特点和趋势.一、重视开发学生的智能传统教学注重知识的传授习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识往往使学生思路闭塞缺乏独立思考力和创造性限止了学生智能的发展.现代教学不仅重视知识的传授而且更重视开发学生的智能促进学生全面发展.在这一教学思想的指导下现代教学方法改革十分重视引导学生积极探索新事物、努力发现问题和解决问题重视培养学生的观察力、分析综合力和创造力.美国布鲁纳的“发现教学法”就是这样它要求教师善于引导学生去“发现”、“探究”或“解决”问题让学生开动脑筋获取知识象科学家发现真理那样去“发现事物的发展起因和事物的内部联系从中找出规律形成自己的概念”.国内外推行的“问题教学法”也要求发挥学生的独立性使他们在理解知识的基础上掌握科学的思维方法和创造性活动的经验、特点和程序以达到开发智能的目的.日本学者川上正光认为：“知识百科全书可以代替但是思考出一个新方案、新观点除了智能因素外是任何东西也代替不了的.”这种很有见地的观点不仅为许多学者所接受而且直接影响着现代教学理论的研究和现代教学方法的改革.二、重视学习方法的研究教学方法是教法和学法的统一体但是长期以来中外教学方法的改革重视教而轻视学即在教师如何施教方面研究较多而在学生如何学习方面探讨较少.随着人类知识信息量的增加和教学理论研究的深入人们普遍认识到学生学习方法对教学活动过程的重要意义.苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中首要的任务是教会学生学习.”阿尔温·托夫勒也认为“明天的学校不仅要教给学生信息还要教给学生学习方法.”在现代教学方法改革过程中对学法的研究已经受到高度的重视.以我国为例从事学法研究的学术团体相继成立进行学法实验的中小学校越来越多.“授人以鱼只供一饭之需；教人以渔终生受用无穷”这句至理名言正在成为当代教学方法改革的座右铭.“教是为了不教”、“让学生学会学习”已经逐步成为教育界同仁的一种共识.近些年来国内、外创造和实施的“八环节系统学习法”、“单课四步预习法”、“反馈调节学习法”、“过度学习法”、“三——ｔｉｏｎ外语记忆法”（注：“三——ｔｉｏｎ”即印象、联系、重复之意.）以及“自读教学法”、“自学辅导教学法”等都是学法研究和改革的优秀成果.这些方法不仅使学生较好地掌握教学内容而且使他们在学习中发挥主动性和创造性自觉地培养自己的能力.三、重视非智力因素的作用当代心理学、教育学理论研究说明智力因素与非智力因素之间在教学过程中紧密联系、相互作用.非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、气质等这些因素虽然不直接参与学生的认知和学习活动过程难于改变学生的智力水平但它们是学生智力活动的精神支柱和学习过程的动力系统因而可以调节教学活动使之顺利地进行并极大地影响学生智力水平的发挥.“皮格马利翁效应”已经说明师生之间良好的情感对学生学习成绩巨大的促进作用此外坚韧的意志力、积极的情绪体验、优良的个性品质也都是学生学习的重要条件.保加利亚心理学家洛扎洛夫的“暗示教学法”就是让学生的情绪处于轻松愉快或无意识状态下去学习和掌握知识的.我国近年来创造的“问题情境诱导教学法”也是通过创设问题的情境诱发学生积极的情绪和情感使他们自觉主动地学习并获得良好效果的一种方法.还有“非智力因素教学法”更是在激发兴趣、陶冶情操、培养意志和性格的过程中使学生的智力水平得到迅速提高的有效方法之一、正象赞柯夫指出的那样：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域触及学生的精神需要这种教学方法