校长论坛文字稿（四）.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。校长论坛文字稿深化课堂改革谋求师生发展王二厢联合小学王士海尊敬的各位领导、教育同仁：大家好。今天我汇报的题目是《深化课堂改革谋求师生发展》汇报内容主要包括以下四个方面。关注教师的专业成长；立足学生的终身发展；创设灵动的高效课堂；打造幸福的农村教育。一、关注教师的专业成长：1.教师角色的十大转变作为校长或一线教师我们听到周围的同时在抱怨时代变了学生不好教了确实就实际情况来说今天有很多新的变化都是教师要认真思考、重新面对的。而且我们越来越深刻的体会到作为新时代的教师我们所面临的教师角色的十大转变即：由“权威”向“非权威”转变。我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习可以向学生承认自己不懂的问题可以请学生帮助老师解决教学中的疑难让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居而应该与学生建立一种平等的师生关系让学生感受到学习是一种平等的交流是一种享受是一种生命的呼唤。由“指导者”向“促进者”转变。教师要成为学生学习的促进者而不仅仅是指导者要变“牵着学生走”为“推着学生走”要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。由“导师”向“学友”转变。教师要有甘当小学生的勇气与学生共建课堂与学生一起学习一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师更要成为学生的学友。由“灵魂工程师”向“精神教练”转变。长期以来人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”要成为学生的“精神教练”。由“信息源”向“信息平台”转变。在传统的教学中教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动更缺乏生生互动。在新课程中教师不仅要输出信息而且要交换信息更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流因而教师要成为课堂中信息交换的平台。由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变。我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点然而随着时代的变化知识经济时代已经到来教师原来的一桶水可能已经过时这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新需要教师成为“生生不息的奔河”需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻以寻到知识的甘泉。由“挑战者”向“应战者”转变：新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战而成为应战者。由“蜡烛”向“果树”转变：中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养成为常青的“果树”而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。由“统治者”向“平等的首席”转变。教师不能把课堂视为自己的课堂而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的而是与学生站在同一个平台上互动探究在平等的交流中作“裁判”在激烈的争论中做“首席”。由“园丁”向“人生的引路人”转变。园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时还要给它们“修枝”、“造型”他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的他们可以随意“修剪”可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源教师应该允许学生的缺点存在应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路给学生的人生导向而不是限制学生的发展空间更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心多一些对“问题学生”的理解与关怀将学生的缺点当作财富而施教因为它可能使你成为教育家------没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。面对这样的要求作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位顺应课改的需求把放飞心灵的空间和时间留给学生营造宽松自由的学习氛围在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习这样一来学生有了与老师平等对话的机会变得越来越大胆在课堂上踊跃发言积极地表现自我。在这