对话式阅读教学中教师常见偏差行为及矫正对策研究的任务书.docx

对话式阅读教学中教师常见偏差行为及矫正对策研究的任务书
任务书：对话式阅读教学中教师常见偏差行为及矫正对策研究
一、研究背景
随着阅读教学研究的深入，对话式阅读已逐渐成为一种重要的教学模式。对话式阅读强调教师和学生之间的互动交流，通过教师的指导和引领，帮助学生建立起良好的阅读习惯和理解能力。在实际教学中，一些教师在开展对话式阅读教学时出现了偏差行为，如过于强调教师的阅读体验、忽视学生的主体地位和情感体验等问题。如何矫正这些偏差行为，提高对话式阅读教学效果是一个亟待研究的问题。
二、研究目的
本次研究的目的在于：探究对话式阅读教学中教师常见偏差行为及矫正对策，提供对话式阅读教学中教师规范化、科学化、有效化的指导。
三、研究内容
本次研究主要包括以下内容：
1.探究对话式阅读教学中教师常见偏差行为，分析偏差行为的成因和影响。
2.分析对话式阅读教学中教师应当具备的基本素养和技能，为随后的对策制定提供理论支持。
3.研究对话式阅读教学中教师矫正偏差行为的具体对策，并结合实例进行实践探讨。
四、研究方法
本次研究将采取以下方法：
1.文献资料法：通过文献搜索和阅读，查找相关研究成果，了解对话式阅读教学中教师常见偏差行为和矫正对策研究的现状和趋势。
2.案例研究法：通过收集对话式阅读教学的典型案例，分析案例中涉及到的教师偏差行为，以及该行为对学生阅读效果的影响，从而寻找有效的矫正对策。
3.问卷调查法：通过针对教师和学生分别开展问卷调查，了解对话式阅读教学中教师常见偏差行为存在的情况，并了解学生对教师偏差行为的感受。
五、研究意义
本次研究的意义在于：
1.完善对话式阅读教学的理论体系，提高对话式阅读教学的操作性和实效性。
2.为教师开展对话式阅读教学提供借鉴和参考，提高教师对阅读教学的专业素养和教学水平。
3.提高学生的阅读效果和体验，促进学生个人素质和综合能力的全面发展。
六、参考文献
1.李洛冰，任斌，严侨，《对话式阅读教学的研究与实践》.北京：外语教学与研究出版社，2014。
2.JamesP.Gee,MaryJoReimer，《对话式阅读：如何通过视频游戏、博客和社交媒体教授学生阅读能力》.上海：上海外语教育出版社，2015。
3.VanessaL.Zamudio,LauraC.Murray,《对话式阅读教学：以儿童为中心的方法》.北京：华泰出版社，2014。
4.唐知行，《阅读教育：理论与实践》.北京：北京联合大学出版社，2012。