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校园文化创意产品设计开发策略论文

校园文化创意产品设计开发策略论文摘要：通过分析校园文化创意产品的国内外研究现状与其特点，探索具有高校文化的特色文创产品设计开发的研究流程与方法，为高校开发校园文创产品奠定了理论基础，有利于促进校园文化与衍生品开发的完美结合，使文创产品成为高校形象的独特“品牌”，校园文化依托衍生品物质载体得到传播与发展，改善校园内文化衍生品人文特色缺失的现象。关键词：文化创意产品；设计；符号近年来国内各地文化创意产业蓬勃发展，文创产品的产生使地域性文化得到大力传播且凸显魅力。与此同时，高校越来越重视校园文化建设，国内各大高校正在逐步完善校园独有的形象设计，而具有独特产品形象的文化创意产品作为校园文化传播的物质载体，已经成为校园文化建设中不可或缺的一项重要内容。为了更好促进校园文化特色与文化创意产品设计的结合，依托学校文化提取产品的符号语意，借助产品载体传播校园精神，提出一种高校文创产品设计开发的流程和方法，以期促进校园文创产品开发与创新。1校园文创产品研究现状国内校园文化创意产品相比国外高校文创产品存在一定的差距。2005年，哈佛大学印有学校logo的棒球服，迅速传至国内且风靡一时。国内从事文创产品设计的人员纷纷效仿，文化衍生品种类虽多，但并未真正体现出独有的内涵与价值。现今，哈佛大学COOP文化产品店专门开发针对哈佛大学的文创产品，形成一系列独具特色的创意产品，如印有哈佛大学标志的衣帽设计、具有哈佛大学人物、色彩、风景等元素的各类明信片、带有学校符号、元素的各类生活用品及学习用品。相比之下，国内多数高校没有专门开发文创产品的经营店及设计工作室，少数高校也仅是将校徽印在各类物品上，形成该校的“文创产品”，且国内校园产品主要存在以下问题：产品种类少，开发力度不够，未形成统一系列；校园文化内涵剖析不够，缺少人文关怀，校园文化内涵与价值无从体现；产品符号、语义、图像单一，无法给使用者留下视觉刺激以至于达到喜爱的程度。因此，如何打造极具校园特色的文化创意产品，通过文创产品进行传博校园人文精神，已经成为亟待解决的必要一环。2校园文创产品设计流程当今时代处于“互联网+”、“大数据”环境下，信息流通量大，传播速度快，而文化衍生品作为校园文化的物品载体随着学校对外交流、广大师生的社交活动也越来越被公众所知，从中体现高校文化标识、形象，使学校文化得到有效传播和塑造，因此，文化创意产品的元素、符号提取在设计过程中至关重要。随着我国经济水平的快速增长，社会的不断进步，不同校园的`建筑风貌、校园风景、艺术装置等发生了改变，科研成就、技术产品不断进步，文化素材、代表符号等研究资源十分丰富，涉及领域广泛，其中用于校园文化衍生品挖掘的设计元素不可数计。因而，通过设计实践产出独具特色校园文化的衍生品，成为一项至关重要的工作，而开发具有特色的校园文化产品包含三个层次：一、不同时期校园文化素材的搜集、汇总、整理；二、提取设计具有纪念、传播意义的文化符号和设计因子，进行用户人群的喜爱程度、用途等定性化分析；三、将提取的设计因子与符号应用到产品中，设计一系列衍生品，传播校园文化内涵。3校园文创产品设计研究方法与策略开发校园文化创意产品，首先，在汇总、筛选、分类不同时期的校园文化素材时，采用矩阵式方法，对可利用的文化素材、符号进行全面系统的梳理，以文化元素和衍生品载体为两个维度，生成矩阵，使水平维度与垂阵维度有效结合，将所有元素符号及其对应的所有实现的可能物品载体罗列其中，通过矩阵连接最短路径，找到两者之间的耦合性，从而实现产品开发的总体功能的整体性，促使整个流程系统有效的采集到设计元素和产品载体之间的联系，减少元素采集的中心环节，以避免时间、成本浪费。在素材筛选的基础上，提取符号形态，进行图像性符号、指示性符号和象征性符号进行切分、提取，找到其外延意义、内涵意义和意识形态，依靠产品DNA来解码校园文化系统，整理构成设计因子信息库，同时提取显性因子与隐形因子，以便通过隐喻、换喻等修辞手法表达符号语义、文化内涵。色彩方面，根据现场实地调研采集校园色彩（色相/饱和度/亮度）因子，形成CMYK色谱，以便于适用于衍生品色彩设计。定性化分析，根据资料收集、提取元素和用户测试分析，筛选出符合校园及用户需求的设计因子。具体可为将提取的元素、符号、色彩等设计为调查问卷，对校园内师生、学校校友、访客进行问卷调查，在文化创意产品用户偏好、使用功能、特性要求、色彩等方面，形成一个理性的、科学的数据库。设计实践，文创产品作为校园文化的产物，其背后必定包含师生、校友的文化心理与文化精神。因此，研究过程中得到的显性因子可直接将形态符号语义应用到具体设计实践中去，赋予产品多项观念，如主体精神、装饰形式。而隐形因子则需要通过设计手段间接的表现，运用整合性手法围绕一种元素延伸至不同人