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如何提高班级管理实效的途径和方法

如何提高班级管理实效的途径和方法班级管理主要是做人的工作，而人是千差万别的，因此这项工作是极其复杂、琐碎和艰辛的。班级管理工作是一门学问，是一种艺术。班级管理所采用的途径的方法则是这种艺术的有效表现手法。下面是小编整理的如何提高班级管理实效的途径和方法，仅供参考，欢迎大家阅读。如何提高班级管理实效的途径和方法一、充分发挥班级授课教师的整体作用，多方促进，齐抓共管长期以来，人们对班级管理的中心任务——如何管理好学生早已达成共识。所以，很多人在进行班级管理时，只从学生的身上作，去寻找管理的方法和途径。诚然，这一点十分重要，也很必要！但如果仅仅靠班主任去了解和管理学生，会让你觉得独木难支，疲于奔命而收效甚微，难以形成大气候。就算你再有本领，也不过是一棵参天大树，决不能成为一片森林！因此，我借鉴了一些老师的做法，在班级管理中，不仅去认真了解学生的个性、分析学生的现状，适时抓住管理契机，更注重利用各授课教师的教学特色和教育优势对学生进行管理和教育。比如：我今年所带班级，语文教师对待工作认真负责，尽心尽力，讲课详细，在教学中能站在学生角度思考问题，与学生在心灵上沟通；而且在生活方面，她就像一位慈祥的母亲，时刻关注着学生的成长，学生也把她当作是一位值得倾诉的好朋友。数学教师治学严谨，讲究教学方法，注重教学效率，对学生学习态度的端正是一种无形的引导和鞭策。政治老师知识渊博，风趣幽默，教学方法独特，形象生动，活泼多样。正如同学们所讲的“他的课堂总是吸引着我们，让人上了他的课不开心都难；他能够与实际生活相结合进行讲课，经常教给我们一些课本上学不到，但又非常有用的东西，让我们感悟颇多”。物理老师年青有为，由于年龄相近，拥有可爱的笑容，为人随和，易和学生打成一片，能与学生交心。化学老师……每个老师都有自己的教学特色和人格魅力。于是，我经常在班上宣传本班授课教师的特点。一方面，让学生对各授课教师的特点有鲜明的印象，首先从心态上拉近了学生与教师之间的距离。在学习过程中，同学们发现这些教师真的具有这些特点，从而由衷地认为他们的老师真是好老师，学习起来信心十足；另一方面，由于不同的老师具有不同的特点，这样，对学生的影响和教育才是生动的、多元化的、全面的，这就是教育合力。这种合力涵盖了学生的整个学习过程，这是任何个人都无法办到的。因此，这种合力下的教育比班主任一个人喋喋不休的说教、忙忙碌碌的跟班更有说服力，更具引导作用，也更有实效！二、尊重学生的人格和建议，相信学生的智慧和能力青少年学生都有人格尊重的强烈要求，一个有民主意识的班主任就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重。这样，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育。学生对班级工作或班队活动经常会提出批评意见或建议，班主任一旦知晓就应慎重对待，该采纳的则尽快付诸行动；不宜采纳的则及时给以认真的解释，务必让学生感到老师对他本人及其意见或建议是重视的，从而使他真切地感受到自己的主人翁地位。学生心理得到满足和愉悦，便会对集体更有责任感，这种责任感还会进而发展成为社会责任感。此外，在班级工作中，班主任老师可以只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造性地开展工作。制定班规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后班主任与班干部共同起草，再交全班讨论、修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的群众基础，得到绝大多数学生认可。班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都大有好处。三、转化差生是提高班级管理实效的重要保证在班级管理工作中，有人提出要偏爱差生，这个提法值得赞成。很多班主任把80%的精力放在管理差生上，这句话也道出了转化差生工作的艰巨性。实际上就是说，只要把班级中的差生管理好了，这个班级就从根本上得到了稳定。其实，只要方法得当，所谓的差生还是有很多转化途径的。在这里我主要谈一点认识：在差生的转化工作上，前提是要充分尊重他们的人格，善于捕捉其身上的闪光点，给予肯定和鼓励，注重感情的投资，在教育的过程中要注意入情入理，使其口服心服。说理，不是说抽象的大道理，不是严辞教训。具体要：(1)始乎情，方能入乎理。说理，情要先行。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。(2)坚持说服，反对训服、压服。道理要阐述分析清楚，意义、作用、重要性、危害性等陈述明白。训服、压服只能培养奴才，或者使学生产生抵触情绪，加深师生隔阂。因此，在做转化工作时，教师不能成为高高