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教师介入幼儿同伴冲突研究的中期报告
做为中期报告，以下是我们的研究进展：
研究目标
本研究旨在探讨在幼儿园教师对同伴冲突的介入中，教师角色以及介入策略对于冲突解决的影响，以及幼儿的情绪和社交发展。
研究参与者
我们在本研究中选择了10个幼儿园，每个幼儿园从小班、中班、大班中各选择三个同伴冲突事件作为研究案例。研究共计收集了30个同伴冲突案例，涉及了58名幼儿。
研究方法
我们在研究中使用了多种数据收集方法：
1.观察记录
我们在每个幼儿园进行了一周的观察，并记录下任何同伴冲突，包括干预和解决方案。
2.问卷调查
我们向每个幼儿的家长和教师发放了问卷，以了解在幼儿同伴冲突中，教师对幼儿的介入以及其效果的看法。
3.访谈
我们进行了幼儿和教师的个别访谈，以了解介入对于幼儿自我意识、情绪和社交发展的影响。
初步结果
根据我们的数据分析，我们得出了一些初步结果：
1.幼儿园教师在同伴冲突中的介入以及介入策略对于冲突解决有显著影响。介入策略包括了表扬、鼓励、引导、讲述故事等。
2.教师的介入对于幼儿的社交发展和情绪发展有积极作用。一些幼儿表示通过教师的介入，可以更好地理解和接纳同伴，并增加在幼儿园的归属感和自我价值感。
3.教师角色和介入策略的选择是有差异的，尤其是在不同年龄段的幼儿中。
结论
我们的研究发现，在幼儿同伴冲突解决中，幼儿园教师的介入和介入策略对于冲突解决有重要的影响。介入的形式和效果因幼儿年龄段的不同而有所差别。我们将进一步分析数据以得出更深入的结论和建议。