连词“所以”的偏误分析及教学策略的任务书.docx

连词“所以”的偏误分析及教学策略的任务书
任务书
任务背景：
汉语连词是指用来连接、表示两个或多个句子关系的词语，它在汉语语言交际中起到至关重要的作用。在众多汉语连词中，少数词语比如“因为”、“所以”、“但是”等使用频率较高，但是这些常用的连词在新汉语水平考试中的错题率也相对较高。其中，连词“所以”常常被错误地使用，这是值得教育研究领域重视的问题。
任务目的：
本次任务旨在通过对连词“所以”使用的偏误分析及其教学策略的研究，探讨汉语连词教学中的问题，寻找有效的教学策略，并且提高汉语教学的效果。
任务内容：
1.分析连词“所以”的使用情况。通过查阅相关文献、归纳、整理来自学生使用“所以”错误的例子，深入了解这一问题的实际情况。
2.分析连词“所以”偏误的原因。从语法、语义和习惯用法三个方面进行剖析，找出造成学生使用“所以”错误的主要原因。
3.探索连词“所以”教学策略。基于任务1和任务2的研究结果，提出科学的、有效的连词“所以”教学策略，包括课堂教学的相关方法，课外练习的设计等方面。
4.实验验证连词“所以”教学策略的可行性。通过控制变量，在重点中学的学生中实施教学试验，验证新策略的实际效果，分析其优点和不足，并为进一步完善和推广新策略提供重要的依据。
任务步骤：
1.搜集相关文献，包括已有的汉语连词及“所以”用法的研究成果和近年来新汉语水平考试的科目内容等。
2.整理出针对连词“所以”使用的偏误情况，归纳出其主要的常见错误类型，如过度使用、“所以”与其他连词混淆等。
3.根据任务2分析连词“所以”偏误的原因。
4.提出连词“所以”教学策略，包括授课内容、课堂教学及课外练习设计等。
5.开展连词“所以”教学试验，收集实验数据，分析其教学效果，并为进一步改进和推广教学策略提出建议。
任务时间：
本次任务可根据实际情况，分为以下三个阶段：
1.研究阶段：2周。
2.策略设计阶段：3周。
3.试验阶段：4周。
任务参考文献：
1.王心怡.浅谈新汉语水平考试中对汉语连词的考查方法[J].县域教研,2021(1):35-37.
2.陈光.汉语连词误用分析及其教学策略研究[J].现代语文教育,2020(5):24-27.
3.周健.汉语连词“所以”的语义分析及其教学研究[D].南京师范大学硕士论文,2019.
4.刘明.汉语连词教育方法研究[J].汉语教学学刊,2017(3):29-31.
任务要求：
1.输出1200字以上任务书，可适当增减内容，保证任务清晰明了。
2.任务中所提及的研究及实验均以实确数据和论证为基础。
3.任务所涉及到的文献、实验数据等均以规范的方式进行引用及格式要求。
4.任务书撰写要求格式规范、语言通顺，注意遣词造句合理、书写规范。