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高中物理教师促进学生概念转变的能力研究的任务书
任务书
一、研究背景
高中物理是一门具有相当难度的学科，其内容包含了许多复杂的理论知识和实验技能。在学习过程中，学生需要逐渐建立自己的概念模型，通过反复实验和思考逐步深化自己的理解。然而，许多学生在学习过程中会遇到很多困难，一些错误的概念会影响他们的思考和理解。因此，教师需要具备促进学生概念转变的能力，帮助学生摆脱错误概念，培养正确的知识观和科学思维能力。为此，本研究拟探讨高中物理教师促进学生概念转变的能力，并提出相关对策。
二、研究目标
1.探究高中物理教师在促进学生概念转变方面的实践经验。
2.分析高中物理教师在促进学生概念转变方面存在的问题和需要加强的能力。
3.提出促进高中物理学生概念转变的有效方法。
三、研究内容和方法
1.研究内容
（1）高中物理学生的错误概念；
（2）高中物理教师促进学生概念转变的实践经验；
（3）高中物理教师促进学生概念转变的方法。
2.研究方法
（1）文献资料法：了解高中物理学生错误概念的形成原因和解决办法，分析高中物理教师在促进学生概念转变方面的研究现状。
（2）问卷调查法：通过问卷调查，了解高中物理教师和学生对促进学生概念转变的认识和实践经验。
（3）实践法：根据所获得的研究结果，通过实际教学探究有效的促进学生概念转变的方法。
四、研究计划和任务分配
1.研究计划
（1）文献资料调研：3个月。
（2）问卷调查：1个月。
（3）实践研究：2个月。
（4）撰写论文：1个月。
2.任务分配
（1）文献资料调研：全组成员。
（2）问卷调查：全组成员。
（3）实践研究：选定负责人，其他成员协助。
（4）撰写论文：由负责人主要负责，其他成员协助。
五、预期成果
1.明确高中物理教师促进学生概念转变的能力和方法。
2.提出促进高中物理学生概念转变的有效方法和策略。
3.为高中物理教学实践提供实用的参考。
六、参考文献
1.何长元，邓志森，黄炜，刘心毅，李斌、刘洪波.“概念教育”的科学探索[J].科学教育探索，2007，6（6）:3-7.
2.王蓬，吴丽芬，王解放.高中物理错误概念的调查与分析[J].理论研究，2003，43（3）:73-77.
3.S.Vosniadou,&E.Skopeliti.Conceptualchangeandlearningscience.AnnualReviewofPsychology,2018,69(1):339-367.
4.J.Clement.Students’preconceptionsinintroductorymechanics.AmericanJournalofPhysics,1982,50(1):66-71.