小学语文教师课堂追问行为的研究的任务书.docx

小学语文教师课堂追问行为的研究的任务书
任务书
一、研究背景
在小学语文教育中，教师是起着重要作用的。教师的教学方法和教学策略会直接影响学生在课堂上的参与度和学习效果。目前，越来越多的教师开始关注提高课堂教育的有效性，提高学习者的学习兴趣和参与度。在这样的背景下，追问这一教学行为逐渐流行。
追问行为指的是教师在课堂上向学生反复发问，以激发学生更多的思考和回答，从而促进他们的思维发展和学习能力提高。然而，追问行为却有可能过度或不恰当，产生负面影响甚至导致学生消极抵抗反应。因此，在实践中如何科学地运用追问行为，使其最大化地促进学生的学习效果，这成为了小学语文教育的一大挑战。
二、研究目的
本研究旨在从小学语文教育的角度，对教师在课堂上进行追问行为的运用技巧和策略进行探讨和分析。具体目的如下：
1.了解小学语文教师在追问行为中的常见错误和挑战，以及学生对此的反应。
2.分析有效的追问技巧和策略，以帮助教师更好地运用追问行为。
3.探讨小学语文教师在追问行为中的特色，以建立对追问行为的科学认识。
4.探究追问行为与学生学习效果之间的关系，为教师科学开展追问行为提供依据。
三、研究内容
1.教师追问行为的定义和特点。
2.课堂教学中追问行为的类型和方法。主要包括实时追问、群体追问、延迟追问等。
3.追问行为的效果评估标准和方法。主要关注学生在追问行为下的回答思考深度、学习效果、态度等方面综合评价。
4.追问行为中存在的问题及相应的解决措施。主要着眼于追问行为可能导致的副作用以及教师应该采取的策略。
5.追问行为与小学语文教育教学的整合。主要是探究追问行为在小学语文教育教学中的具体运用。
四、研究方法
本研究采用文献资料法、实地调研法、问卷调查法等多种研究方法进行研究。
1.文献资料法，主要是查阅相关文献和资料，了解追问行为的定义、特点、模式及实用方法等，为研究提供重要参考资料。
2.实地调研法，主要是参观小学语文教师的课堂，观察教师如何运用追问行为，以及学生对此的反应等，采集实际数据。
3.问卷调查法，主要是对小学语文教师和学生进行问卷式访谈，获取追问行为的效果评估和反馈意见等实证数据。
五、研究意义
本研究对小学语文教师的行为规范化、有效性提高和课堂管理具有重要作用。主要包括以下方面：
1.帮助教师更好地掌握追问技巧和策略，使追问行为更加科学和有效。
2.让教师了解追问行为的局限性和问题，并提供相应的解决方案和策略。
3.促进小学语文教育依据科学原则，开展高效的课堂教学。
六、研究计划
本研究拟于2021年5月至2022年11月进行，主要分为以下几个阶段：
第一阶段：文献查阅与资料整理。搜集小学语文教师追问行为的相关文献和资料，对追问行为进行梳理和分类。
第二阶段：实地调研和问卷调查。前往多所小学进行教师课堂观察和学生问卷调查，收集相关数据资料。
第三阶段：数据分析与结论提炼。对数据进行统计和分析，然后从中提炼出科学有效的结论。
第四阶段：研究成果整理和撰写论文。对研究成果进行总结和反思，撰写研究报告和相关论文的总结。
七、预期成果
本研究预期能够提出适用于小学语文教师的追问行为运用标准、技巧和策略。让教师了解追问行为的正确使用方法，避免产生不必要的负面影响。
同时，本研究还能够促进教师和学生对追问行为的科学认识和理解，提高教师在课堂上运用追问行为的能力，让学生真正做到参与、思考和成长。