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对外汉语教材研究

《体验汉语》教材分析

《体验汉语》这一套书,设有初中系列教材和高中系列教材.是中国国家汉语
国际推广领导小组办公室和泰国教育部基础教育委员会的指导与帮助下,由国
际语言研究与发展中心专门为泰国初中和高中学生编写的系列汉语教材.

本系列教材为泰国零起点初中和高中学生编写,使用对象包括泰国公立和私
立学校.初中部为初中一至初中三的学生使用,一共有六册.高中部为高中一至高
中三的学生使用,一共有六册.

根据我们所上的《对外汉语教材研究》课,我将从这本教材对第二语言教材
编写的十项基本原则,进行分析《体验汉语》这套教材.因为《体验汉语》这
套教材无论是初中或高中的教材我都正在使用.

1.定向原则
作者在《对外汉语教材研究》这一本书给定向定义为,所谓定向,就是要确
定所编教材的基本定向,包括确定所编教材的性质---定性,找准所编教材的位置
---定位,规定所编教材的容量---定量.
从三个角度来分析这套教材,这套教材属于非学历教材,是长期学习者使用
的教材,因为初中这一套是初一至初三使用,一般都是作为学生的选修课使用的
教材.高中这一套是高一至高三的学生使用,定为学生必修课的教材.我觉得这套
教材编写为技能类的教材,初中比较注重听和说的能力,培养学生的使用交际能
力.而高中注重汉语听说读写,培养学生的基本技能和基本交际能力,很突出这套
教材是给泰国为母语的学生使用,因为这套教材采用了以学生母语泰语为注释
语言,这套分成两套初级阶段和高级阶段使用的教材.初级阶段一套六册,高级阶
段一套六册.初级阶段每册编写八课,高级阶段每册编写十二课.是编系列配套的

教材,设有课本,练习册,mp3碟为了让学生练习听力的能力.

2.目标原则
本系列教材提倡体验式教学方法,创造快乐学习气氛,贴近学生真实生活,培
养实用交际能力.以培养泰国高中生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为
目标,以学生的实际生活为主要内容,注重培养学生学习汉语的兴趣,使学生具有
持续学习汉语的愿望.
虽然这套教材把培养泰国高中生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为
目标,但是并没有明确的指出要培养学生的基本能力和基本交际能力到什么程
度才算是以达到目标,也没有明确的指出要怎样做才能提高学生的基本技能和
基本交际能力.所以我觉得这套教材目标原则的缺点.
3.特色原则
我觉得这套教材在特色原则的优点是:
1.从学习内容的角度来看.高中这一套分为“表达”部分和“扩展”
部分以学生最熟悉和最重要的学校生活的实际问题.如高中第一册,第
一课《学习用品》的表达部分.
巴差:这是你的铅笔吗?
刘云:是,这是我的铅笔.
巴差:那是你的字典吗?
刘云:不是,那时巴妮的字典.
这一课就帮助学生解决了学习和生活中的实际问题.
2.汉字学习.这一部分也是教材最重要的一部分.而我觉得这套书在这方
面的内容作的不够好,不够详细.这就变成了这套教材的缺点.一般学写
汉字因该由浅入深,由简单到复杂.如第一课的“学写汉字”让学生
学写了三个汉字一、上、十第十课的.“学写汉字”同样让学

生学写了三个汉字下、八、门.我觉得教材设计这方面的内容太
简单,因为学好一课学生只会写三个汉字.而第一课学生学的生词是

你、好、我、叫.但并没有设计让学生练习写课文上的生词.到了

第十课还是教学生练习写三个汉字小、心、水.设计的词太简单不
能够提高学生“写”的水平.

4.认知原则

《体验汉语》是一本以实用性为主的教材，从生词的对译来看《体验汉
语》这套教材采用了以学生母语泰语为注释语言,泰语与汉语词汇一一对
释的释义模式.虽然说使用母语释义会造成对母语的依赖,但是在初级阶段
不可能完全抛弃母语释义,如果直接采用目的语注释会产生较大的难度.

5.时代原则
我觉得时代原则是这套教材的优点.因为这套教材经过多次修改,所以内容上
不会落时.如高中第一册,第十课《名人》,里面会谈到中国的著名演员成龙,中
国著名歌手王力宏,泰国著名演员托尼.贾.一提到他们泰国学生一般都会认识的.
词汇方面,跟着上时代.如“酷”这一词,在中国流行使用的语言,而在本国
学汉语的学生也能接触到新词汇,也能跟着上时代.

6.语体原则
1.这套教材使用了中性语言.这套教材语体方面的优点在于,让学习者学会
根据不同的交际内容,交际目的,交际对象,交际场合,来选择适当的语言和
表达方式.如当你不认识对方,想知道他的姓名,或初次见面时使用的语言.
如:
孙丽:你好,我叫孙丽.你叫什么名字?
巴妮:我叫巴妮.
2.而在语体原则方面也有不足之处,那就是缺之生活基础,不太像中国人真实
的交际语言,有些课文明显是人为特意编造出来的,是不符合中国人交际
习惯,交际能力未能得到很好的体现.如:
王飞飞:你好,我叫飞飞,你叫什么?
李明: