扎扎实实走具有自己特色的校本教研之路（二）.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。扎扎实实走具有自己特色的校本教研之路我校的校本教研之路校本教研其实就是以校为本的教学研究。学校是研究的基地教师是研究的主体教室就是教研室。研究的起点是教育教学中出现的问题研究的归宿是解决这些问题。最终的目的是促进学生的发展教师的发展学校的发展。校本教研对教师而言是促进教师专业化成长与发展的有效途径；对学校而言是保证学校办学特色的重要支撑；对课程改革而言是保证新课程改革向纵深发展的关键环节。校本教研对于农村中学来说是机遇也是挑战因为农村中学在师资、条件上相对薄弱而且面广量大。要使校本教研得到较好落实很不容易。我们学校是一所典型的农村中学2021年开始校本教研以来对此深有体会。开始选题过大形式化、盲目性使研究半途而废；随后有了适当的主题但成因分析不足理论依据不强造成研究效果不佳。2021年下学期开学我们分析成因认为校本教研属于新事物值得借鉴的经验少；教师认识不够深刻校本教研效果差。为了体现校本教研的以校为本、体现科研、需要依托、需要依靠、形成网络的特征我们在全镇“三级教研网络”的实施中总结出了“以学校为主体、以区域为依托、以教研部门为依靠、以网络为平台”的有效校本教研之路。一、以学校为主体校本教研它是以学校为基地以学校内教学实践中的实际问题为研究内容以教师为研究主体以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。校本教研的目的就是解决学校在教育教学中存在的问题而不是学术研究；也就是在我们现有教师的水平上研究解决一些教育教学中存在的小问题而不是研究那些专家研究起来还觉得困难的大问题。所以校本教研要以学校为主体。在这点上我们采取如下步骤：第一步。征集、归类、对比、筛选问题。我们的做法是要求教师在平时要注意观察发现问题后进行反思对于自-13.每位教师对主题研究过程中解决问题后或产生的新的问题、新的疑惑时积极反思再次学习制定新的策略深化主题研究。这样每位教师在相关的主题上各有突破学校期末汇总成为“经验”作为以后借鉴。二、以区域为依托一个学校教师的能力有限许多问题的解决要依托其他兄弟学校的支持只有形成一个教研网络才能互相帮助解决问题。因此我们镇开展了镇本教研活动学校可以在镇本教研中提出解决不了的问题征得兄弟学校支持；也可以展示研究成果让兄弟学校借鉴。三、以教研部门为依靠在校本教研过程中难免出现解决不了的问题或者在研究过程中感到困惑一些现象解释不清为了少走弯路或进入误区这就需要及时反馈研究情况和存在问题得到教研主管部门的支持帮助。去年下期开学针对我校语文课堂教学效率低的现状我们组织全校语文教师进行成因分析一致认为是学生预习不到位造成的最后经过商讨、论证拟定“三环节”教学法即：功夫用在课前讲读放在课中积累重在课后。通过半年的实验全校学生的语文素质普遍有所提高并且学生课外知识面也广了。四、以网络教研为拓展平台校本教研最终的落脚点是教师个性化的教研目的是促进教师的个性化发展。然而学校组织的校本教研活动在时间、内容、引领者等条件上受一定的制约教师个性化发展不能够得到很好解决。目前的网络正好为学校的校本教研提供了交互平台。快捷、丰富的资源、交际双方的平等、互助等特点使“网络教研”成为校本教研的形式之一。上网交流促进教师的自我反思和改进；在网上消除了发言的戒心教师的教学苦恼、问题、体会都可以自由地发表在论坛上；满足教师发表的欲望促使教师为回答询问而进行思考在质疑与批评中进行反思；同时在网络交流上可以达到同伴互助解决了农村中学同年级同学科-3