情境教学法在旅游专业教学中的应用（一）.doc

书山有路勤为径学海无涯苦作舟。情境教学法在旅游专业教学中的应用浅谈情境教学法在英语课堂中的运用一、引言情景是英语教学中非常重要的因素它直接影响英语教学的效果。学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景词就没有意义也不能代表什么。因此话语也只有在情景语境中才能产生意义。”（马林诺斯基1980.2.页）语言的词、句、篇来源于情景又不能脱离情景。汉语中的“伯母、舅母、姨母、姑母”在英语中只用一个词“aunt”来表达汉语中一个“开”字英语则要用多个词来表达如：开门openthedoor开车drivethecar开机器runthemachine开会haveameeting开收音机turnontheradio。以上两个例子说明词语只有在特定的社会文化环境和上下文情景中才能被理解和掌握。新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。学英语的目的在于培养学生用英语交流信息的能力其能力体现在《中学英语教学大纲》规定的：培养学生具有较强的阅读能力一定的听、说、写能力。但是随着教学的深入由于缺少语言环境学生越学越觉得枯燥大部分中学生对英语不感兴趣。中学英语属于初级英语言教学过程那么如何进行教学呢。根据调查和实施开展情景教学是培养学生学习英语积极性行之有效的好办法。因此我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境运用情景教学。教育教学是一个国家的根本。传统教学模式往往使学生感到英语学习枯燥、难以理解。而现初中生的《英语课程标准》规定：“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”（陈琳王蔷程晓堂.英语课程标准解读（实验稿）[m].第三段.）为了改革传统教学模式为学生营造一个交际化的英语学习氛围培养学生敢于开口、乐于开口、善于开口说英语的习惯。英语教学中出现了一种新的教学模式——情境教学法。本文介绍了情境教学法的内涵以此为依据说明了在初中英语课堂运用的重要性最后给出了多种情境教学的应用方法来调动学生的积极性快乐的学习英语提高学生的全面素质。二、什么是情景教学法。这是二战后欧洲出现的一种视听法。所谓情景教学法（situationalmethod）也叫视听法（theaudio-visualmethod）就是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。它注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用培养学生主动的学习态度。（莫宝庆.情景式教学对培养学生知识应用能力的促进作用.第一段）使学生身临其境地学习外语把看到的情景和听到的声音自然地联系起来从而帮助学生理解和获取知识或技能并使学生的心理机能得到发展。情景教学法就是在教学过程中教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的以形象为主体的主动具体的场景以引起学生一定的态度体验从而帮助学生理解知识和技能并使学生心理机能得到发展的方法。在传统英语教学中教师精心的教读和讲解学生拿着课本记、读和机械训练慢慢的学生失去了学习英语的兴趣。语言脱离了语言环境就难以恰当的表述意义难以发挥其表情达意的本质功能。因此“情景需要语言语言应当从情景教起。”英语教学的根本出发是通过各种情景和掌握语言所含的意义从而达到在交际中运用语言的目的。三、英语教学现状与情境教学法结合的必要性情景教学法也叫视听法是在听说法的基础上发展起来的一种教外语的方法。在听说法的理论基础上情景教学法创设了具有自己特色的教学法。首先情景教学法重视听说强调看就是在外语课上教师应该利用各种手段创设与所学内容相符的情景画面让学生边看画面边练听和说身临其境地学习外语。其次情景教学法也重视句型教学它强调通过情景操练句型操练在某一场合下一些常用的意思联贯的句子使学生掌握在一定场合下常用的生活用语。再次应用情景教学法教学需要大量的准备工作。由于情景教学强调情景所以教师得做大量的教具为创设情景做准备。“兴趣是最好的老师”。而就目前我国的英语学习现状来看学生被动接受英语学习就像是带上脚镣跳舞的奴隶课堂气氛沉闷使初中生产生厌烦心理大多数情况下学生听讲、做笔记甚至是抄笔记根本不动脑筋也不理解所