情境教学法在旅游专业教学中的应用.doc

书山有路勤为径学海无涯苦作舟。情境教学法在旅游专业教学中的应用情境教学法在高中历史教学中的应用【摘要】新一轮的课程改革活动的开展使得历史教材内容更加贴近学生的生活极具生动性和趣味性。倘若教师仍采取传统的照本宣科的教学模式不但会使历史教学的特点无法彰显还会使学生迷失在枯燥的历史事件之中使其对历史学习丧失兴趣。为了生动地展现这些历史事件创设一定的场景是必不可少的将情境教学法应用到历史教学活动开展中成为教学的必然选择。【关键词】高中历史情境教学《鸦片战争》应用方法所谓的情境教学法主要是指教师在组织教育教学活动的时候立足教学目标将教学的实际情况作为教学活动的出发点结合教学内容将教学中所描述的场景以情境再现的方式呈现在学生面前使学生在生动直观的场景中自主地感知这些历史事件激发其历史学习的积极性。在高中历史教学活动开展中创设情境的方式多种多样我一般会采取以下策略创设相应的教学情境。一、寻找教材中的资源创设情境教材是教师组织教育教学活动的主要依据教师离开教材其教学活动将无以为继。这就跟我国教育名师钱梦龙所说的那样：“这法那法不钻研教材就是无法。”由此教师在组织教学活动的时候应当出深入挖掘教材内容入手以教材内容为依据来选择适宜的教学方法。需要在此注意一点在高中历史教学活动开展中教师所选择的教学内容和教学方法都是以学生为依据的需要从立足学生的学习特点和学习兴趣等根据教学所需选择能调动其课堂参与自主性的方法。我在组织《鸦片战争》这一内容教学活动的时候通过对教材中已有的内容进行分析发现关于“两次鸦片战争经过”在我们所使用的岳麓版教材中并未提及。但是这一内容对于学生了解鸦片战争有着重要的作用。所以我在组织教学活动的时候会根据教材中所呈现的两幅有关于鸦片战争的过程图为学生创设相应的情境：借助多媒体向学生呈现两次鸦片战争的相关画面并引导学生扮演角色――战地记者站在“真实的”战场上对这两次鸦片战争的场面进行简要的报道。如此以教材中已有的图画为落脚点创设相应的多媒体情境并引导学生扮演角色可以调动起学生在初中阶段所学习的有关于鸦片战争的知识经验对其畅所欲言在角色扮演中将鸦片战争的经过自主地总结出来提高了教学效率。二、通过实践活动创设情境历史又为其具有过去时的特点在当前的教学活动开展中我们是无法将已经过去的历史事件原汁原味地还原出来的此时只有将过去的历史事件以实践活动的形式引导学生。⒆约鹤魑。历史事件的主角或者参与者站在当时当地的环境下联系自身的生活实际和学习实际对其进行理性的思考以此在最接近历史事件面目的活动中加深学生对该内容的理解。我在组织《鸦片战争》这一内容导入活动的时候会直接利用多媒体引领学生走进坐落于广东省东莞市虎门的鸦片战争博物馆跟随着鸦片战争的发展进程伴随着讲解员对其生动的讲解来吸引学生的注意力并在教学活动开展中将与之有关的历史画面播放出来引导学生站在这生动的画面之前模仿博物馆讲解员对所呈现的历史事件进行描述或讲解如此使学生在掌握了第一手资料的基础上可以理性地对鸦片战争进行分析为其掌握历史学习方法打下了坚实的基础。除此之外借助实践情境的创设还可以拉近学生与历史事件之间的距离激发学生对历史事件的探究兴趣。三、应用历史史料创设情境历史教材中所包含的知识大都是对历史事件的抽象描述对于生活经验和历史学习经验有限的高中生来说难以发挥自身的主观能动性对其有深刻的理解。加之历史事件大都是过去的事件对于当时当下的学生来说他们只能依靠教师的知识讲述或者事件的描述来了解某一历史事件。在传统的历史教学活动开展中除却教师的照本宣科学生也可以发挥自身的阅读能力对教材中的历史事件有所认识但其学习结果只是局限在认识层面上无法对其有深刻的理解往往借助死记硬背的方式来识记教师所讲述的极具结论性的历史内容借此应付考试。史料作为历史的源头其在历史教学活动的应用不仅可以丰富传统的历史内容还能为学生营造出一种历史学习氛围使其在历史真实感增加的基础上加深对历史事件的理解。我在《鸦片战争》这一内容教学的时候发现很多学生难以理解“鸦片战争失败的原因”这一问题对此我会借助茅海建《天朝的崩溃：鸦片战争再研究》一书中的“清军与英军的枪支对比表”和斯塔夫里阿诺斯《全球史通》中的某些关于鸦片战争的史料为学生营造出极具客观性的情境引导学生在客观的数据对比下并结合所学到的有关于鸦片战争的内容来自主地总结出鸦片战争失败的主客观原因。以此不仅可以使学生被历史的氛围所包围还可以使其在自主总结中掌握历史的学习方法。参考文献：[1]李容.历史情境教学法在高中历史教学中的应用探究[d].福建师范大学2021.[2]刘良慧.高中历史情境教学的研究和实践[d