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巧用乡土资源实施中职德育渗透的研究
【摘要】当今中职生大部分为“00后”，生源绝大部分来自农村，他们学习基础弱，能力差，但从小接触的是一片广阔的农村天地，这其中蕴含着丰富的乡土教育资源。研究乡土资源与学校德育的基本规律，指导中职学生进行实践教育。
【关键词】乡土资源中职德育渗透研究
加里宁说，“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的”。乡土文化，是地方文化的一个符号，是人们从生活中撷取和养成的，具有鲜明地域特征和民族特征的文化生活。利用乡土教育资源，从学生周边的事物入手，让学生在寻找乡土资源中，熏陶思想情感，升华道德境界，使德育教育生活化、形象化，提高德育教育的针对性、实效性。为此开展了研究。
一、研究背景及理论依据
（一）中职生源特点
当今中职生大部分为“00后”，独生子女居多，相比于普高学生，这些学生普遍基础知识弱、厌学意识浓、自主学习缺乏，但他们课外时间宽裕。另一方面，中职学生的家庭背景大致相同。调研结果显示，职业学校生源绝大部分来自农村，从小接触的是一片广阔的农村天地，其中蕴含着丰富的乡土教育资源，这些资源是学生思想道德教育最肥沃的土壤。
（二）陶行知的生活教育理论依据
（1）生活即教育。“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”，在他看来过什么生活便是受什么教育。（2）社会即学校。自有人类以来，社会就是学校，如果从大众的立场上来看，社会是大众唯一的学校，生活是大众唯一的教育。（3）教学做合一。教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，因此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。
二、研究目标及方法
三、研究的内容
上虞地处杭州湾南岸，历史悠久、人文荟萃，其中可利用的乡土德育资源有许多，它不仅包括本地的历史沿革、自然地理、物产资源等，还包括人们在生产生活实践中的目的、态度、情感及价值观等。
（一）走进课堂，收集德育素材，丰富德育内容
根据上虞乡土资源类型及分布现状，以小组为单位，收集乡土资源，并加以分类、整理，融合成可利用的德育资源，如我的家乡手抄报、班级德育刊物等。
（二）走出课堂，丰富实践体验，提高德育实效
（1）越窑青瓷我体验
上虞作为中国青瓷的发源地，境内曹娥江两岸古窑遗址星罗棋布。课余时间，利用本校“工艺美术与越窑青瓷陶艺制作”专业特色，组织学生参观越窑青瓷人才培养实训基地，开展“走近非遗，感受青瓷”活动，新手体验陶艺拉坯、修坯等工艺。通过感受青瓷文化，促使自己也成为一名民族文化的传承者。
（2）舜耕公园我参观
周末，组织学生参观舜耕公园。舜耕公园为我区主景之一，以舜耕群雕、大舜庙及舜桥、舜井为主要景点，渲染舜帝以孝为先，勤政为民的辉煌一生。通过驻足欣赏，感受这里山水之灵性，品味舜帝高尚的人格魅力，无形中就接受了传统的孝道教育。
（3）“四季仙果之歌”我来唱
一曲甜美的“四季仙果之歌”带领同学们走遍家乡每个角落。“2月虞南草莓分外俏，4月下管樱桃迎春来，5月丁宅桑果树惹人爱，6月二都杨梅酸甜鲜，7月盖北葡萄满园香，8月谢塘黄花梨压枝弯，9月章镇猕猴桃采摘忙，10月长塘柿子串串红，11月岭南板栗满山野”音乐仿佛将同学们置身青山绿水之间，品味甜美仙果，感受最纯真的生态文明。
（三）回归课堂，开展班队互交流，创新德育形式
（1）说一说家乡名人；为避免教师空洞的说教，请学生说一说家乡名人，并设计成故事情境，让同学们在故事中思考，在思考中感知。古有唯物论提出者王充，投江救父的孝曹娥，隐居上虞后再东山再起的谢安；近代有气象学家竺可桢，当代茶圣吴觉农，现代儿童教育之父陈鹤琴；现有奥运之子何振梁，著名导演谢晋……怀山之水必有其源，参天大树必有其根，他们遍布家乡每一寸土地，他们的精神将渗入学生心灵。
（2）看一看家乡风景；上虞境内有江有海，以曹娥江为轴心的曹娥江城防景区，景色怡人。如“英台故里”祝家庄、岭南乡覆卮山景区、盖北野藤葡萄园景区、陈溪风情小镇、东山湖运动休闲中心、凤鸣山风景区……独具文化特色的乡村旅游景点，是同学们玩耍、休息、回归大自然的家园。
（3）嘗一尝家乡特产；家乡物产丰富，除了四季盛产的鲜美水果，还有越红酒、崧厦榨菜、梁湖水磨年糕、崧厦霉千张……品尝每一种土特产，感受乡土文化的传承。
（4）聊一聊家乡风俗；一个地方的风俗是历代相沿、久积而成的。如除夕去田头祭田公田母，以求来年丰收；收割新稻、新米饭先祭祖宗、祭灶神；正月十四晚上“迎神驱虫”。还有夹塘大糕，也称“印糕”，每逢端午时节，已订婚但还未结婚的毛脚女婿要挑大糕到丈人家，这样的风俗习惯一直沿袭至今。
四、研究的预期成果
（一）一方水土养一方人，一种文化陶一种情。通过了解家乡物产资源、旅游资源及非物质文化资源等来感染和教育学生的思想，作为自己以后行事做人的借鉴。如通过对家乡名人的了解，使同学们感受到，榜样其实并非遥远，渐渐地