游戏对幼儿教育的作用论文.doc

游戏对幼儿教育的作用论文
在游戏过程中，幼儿是主体，教师是组织和引导者。教师可以给幼儿设定一个游戏规则。而其他的，比如游戏的情境、游戏的人物、角色的台词、游戏的道具等等，则由教师组织并引导幼儿共同完成。这个过程不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够培养幼儿的思维能力和动手能力。兴趣是学习的动力，激发幼儿学习兴趣的最有效手段就是游戏。幼儿正处于活泼好动的阶段，枯燥乏味的学习活动往往无法激发他们的兴趣，而游戏则充满趣味性，以此诱发幼儿，则会引起他们学习的兴趣。因此，教师应善于设计有趣的游戏，把相关的学习内容融入其中，以游戏的趣味性化解学习内容的枯燥性。幼儿在轻松活泼的氛围中，不仅能学到相应的知识，还能够激发进一步学习的兴趣。

幼儿园在教学过程中，不仅要传授幼儿知识，更应注重对幼儿良好行为习惯的培养。单纯的说教很难使幼儿认识到什么是良好的行为。此时，教师就可以通过游戏来启发幼儿，使他们辨别哪些是好的行为，哪些是不好的行为，使他们知道，好的行为会得到大家的赞扬，而不好的行为则会遭到大家的责备，从而使幼儿日益养成良好的行为习惯。例如，我和幼儿做了一个这样的游戏：一个幼儿游乐场管理员，笔者扮演一个小朋友。“小朋友”想要到游乐场玩碰碰车，“游乐场管理员”说按照相关规定没有成年人陪护0—12岁小朋友不允许玩碰碰车。“小朋友”百般请求，说就玩一会，并表示可以多给钱。在“小朋友”的软磨硬泡下，“游乐场管理员”同意了他的请求。游戏结束，请幼儿思考问题：该“游乐场管理员”的做法对吗？这个“小朋友”的行为值得鼓励吗？幼儿分组讨论，各抒己见。结果，幼儿一致认为“游乐场管理员”的做法不对，因为有规定就必须要遵守，否则社会秩序就会混乱。而对于“小朋友”的行为，有两种看法：一种认为玩一会儿无所谓；另一种则认为小朋友坚决不能玩。一个幼儿说：“根据相关规定，幼儿没有成人的陪护不能玩碰碰车，这不仅是对游乐场做出的要求，同时也是对幼儿做出的规定，游乐场应该遵守，我们当然也应该遵守。经该幼儿一说，大家恍然大悟。第二天，我改变故事情景，换成两个小朋友一起到游乐场玩，一个提议去玩碰碰车，结果另一个小朋友劝说该小朋友不要玩。由此可见，通过游戏，幼儿对其中体现出来的道德意识、行为规范的认识是非常深刻的，在日常生活中遇到类似的事情时，他们会采取正确的行动，久而久之就会养成良好的行为习惯。

人不是孤立的个人，而是处于一定的群体中，人在生活和工作中必然要同他们进行交往。幼儿也不例外，在幼儿园中，幼儿必然要和同伴交往。与同伴交往的过程中，幼儿会发现他人与自己的不同点，从而更好地认识自己、完善自己。在与同伴的交往中，幼儿常常会遇到一些问题，经历一些挫折，如和同伴的观点达不成统一，屈从于被领导的地位等。幼儿在经历这些挫折后，学会了和同伴如何友好相处、密切合作，这有助于幼儿交往能力的提高。此外，同伴之间的交流和指导，对于幼儿更好地克服困难、解决问题也有很大的帮助。为了提高幼儿的交往能力，幼儿教师可设置这样的情境：同伴在苦思冥想一个的问题；同伴在艰难地搬动体育器材；同伴在发烧咳嗽；同伴在对一件事情争论不休；同伴在组织开展一项活动……幼儿会毫不吝啬地伸出援助之手帮助有困难的同伴；会积极地加入到对某件事情的热烈讨论中；会踊跃地参加组织活动……通过这样的游戏，幼儿学会了同他人交往的方法，掌握了解决交往问题的技巧，交往能力大大提高。

游戏除了能在情绪上引起幼儿的愉悦外，往往还会引发幼儿对美的创造。如他们在搭积木、折糖纸、粘树叶、制作玩具等过程中都能显示出自己的智慧。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到提高。所以，幼儿教师应该创造条件，给幼儿提供游戏的机会，让他们用橡皮泥捏动画人物、制作小房子、小动物；让他们用牛奶盒粘叠家具、制作电视塔，建造摩天轮；让他们用易拉罐制作擎天柱，创作汽车模型……即使是最简单的操作与拼搭也有助于幼儿动手能力的提高，有助于幼儿智力的开发，使幼儿体验到创造的快乐。

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