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音乐游戏在幼儿教育的作用论文音乐游戏在幼儿教育的作用论文摘要：在幼儿教育中音乐占据着重要的位置，从小培养幼儿的艺术理解能力能为幼儿奠定坚实的基础，同时音乐活动也是幼儿最喜欢的活动之一，因此音乐游戏成为目前3-6岁幼儿教育中的一个重要内容，本文就音乐游戏在3-6岁幼儿教育中的作用进行阐述，以引起对音乐游戏的关注。关键词：音乐；幼儿游戏；音乐游戏在今天的社会中，音乐无处不在，它在人们的生活中、工作中、学习中都有音乐存在。因此，人们逐渐的在尝试通过音乐来达到一些教育的目的，把音乐带入到学校的教育中去，。在今天的中国教育中，不论是哪个年龄阶段都开设了相应的艺术教育课程，这种教育出了希望培养出综合素养人才之外，也希望通过艺术教育达到让学生在寓教于乐中提升自己的知识，使学生能够愿意并主动的接受和学习一些枯燥无味的知识。一、音乐音乐，在今天无人不知无人不晓，我们可以在校园里、在电视上、在广播上、在超市里、在公交车上听到各种不同的音乐作品，随着现代科技的快速发展以及网络时代的到了，人们可以在任何地方通过手机欣赏音乐。音乐与我们的生活息息相关，因此也引起了许多研究学者的关注，很多人去研究什么是音乐，或者音乐的本质是什么？想要更好的借助音乐这个媒介就需要了解到它的本质以及音乐的特点等方面的内容，才能某种教育而服务。（一）音乐的本质在人们通常的认识中对音乐的界定为一种听觉艺术，它的传播总是通过熏陶和感染来潜移默化的'影响着人的心灵、人的思想，并通过它传递了许多知识与技能。因为在音乐里面我们能看到体现人际关系的内容，如儿童歌曲《找朋友》；能看到赞美祖国的内容，如颂歌《我爱你中国》等等，无论哪种音乐形式它必定与人们的生活情趣、审美情趣、行为、语言、人际关系有着千丝万缕的联系。当然在音乐中人们可以抒发各种感情、寄托各种情怀，但同时在音乐中也不断的渗透着各种知识，这就是音乐的双重魅力。（二）音乐语言要素音乐就像一篇文章，每个作品都是由不同的音乐语言形成的，通过将这些音乐语言有组织的结合在一起，最终形成能够表达人们思想感情、反映一些社会现实生活的艺术形式。这些音乐语言就是：旋律、节奏、节拍、力度、速度、和声、调式调性、音区、织体等。一首音乐作品就是在这些音乐语言的基础上表现出来的，表现出作品的思想内容和艺术美，是音乐作品的重要组成部分。无论哪种风格的作品都离不开音乐语言要素，同时也风格不同的音乐语言要素形成了风格各异的音乐作品。二、3-6岁幼儿游戏在生活中，我们能够常常看到幼儿对于游戏乐此不疲，几乎没有幼儿不喜欢游戏，而且对各种游戏都充满了兴趣。游戏是人类社会普遍存在的一种社会现象，其实无论是在幼儿时期还是成年人时期游戏都能够给带来无穷无尽的欢乐。在今天的教育中，游戏成为3-6岁幼儿生活中不可缺少的一个内容，使学前儿童的教育更加有魅力。因此，在今天有许多教育学家和心理学家关注到游戏，也为游戏的更好发展提供了较多的理论支持。（一）幼儿游戏的概念“游戏”通常人们认为就是“玩耍”、“嬉戏”，真正成为理论研究对象是在19世纪中期以后。随后在世界上先后有德国教育家福禄贝尔、德国思想家席勒、美国心理学家霍尔、瑞士心理学家皮亚杰、杜威等人都对游戏有过理论研究，其中福禄贝尔认为游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。皮亚杰认为游戏是指不断重复一些行为，而是希望从中得到快乐。杜威则认为，游戏是幼儿生活中的一部分，在幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活。我国学者刘炎在《幼儿园游戏教学论》中指出“游戏的本质是幼儿的主体性活动，这种活动实现直观地表现为人的主动性、独立性和创造性的活动。”在我国的《教育大词典》中对游戏是这样的定义的：“游戏是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。”（二）幼儿游戏的种类对于3-6岁的幼儿游戏，分类方法也是多种多样的，有从儿童认知发展的角度分类的，这也是皮亚杰游戏理论中的一个重要部分，皮亚杰认为幼儿游戏的水平是受其认知水平的影响的，因此这样就把游戏分为了感觉运动游戏、建构游戏、象征性游戏、规则游戏。也有从游戏的社会性进行分类的，主要根据美国心理学家帕顿的观点，将游戏分为：偶然的行为、游戏的旁观者、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏六种。而我国目前采用分类最多的就是按照目前教育颁发的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，按照游戏的侧重点把游戏分为两大类：创造性游戏和规则性游戏，其中创造性游戏又分为角色游戏、建构游戏、表演游戏；规则游戏分为：智力游戏、体育游戏、音乐游戏。（三）幼儿游戏的特点在幼儿游戏中，我们会发现游戏的第一个目的就是为了让幼儿游戏的方式达到一定满足和愉悦感，在体验到游戏的成功和创造中获得的满足，以及通过参与游戏感受了紧张到放松的情