高中生英语写作自我调控策略调查研究的任务书.docx

高中生英语写作自我调控策略调查研究的任务书
任务书
一、研究背景和意义
英语作为一门重要的语言交际工具，在现代社会发挥着越来越重要的作用。在国内，高中的英语教育已经进入了一个重要的阶段，高中英语写作是学生英语学习过程中不可避免的重点和难点。因此，研究高中生英语写作自我调控策略对于促进高中英语教育的改进和提高学生英语写作能力具有重要意义。
二、研究目的和任务
1.研究目的
（1）了解高中生的英语写作自我调控策略使用情况；
（2）探讨不同性别、年级、学科背景等因素对高中生英语写作自我调控策略的影响；
（3）提出相应的教育建议，促进高中生英语写作能力的提高。
2.研究任务
（1）收集相关文献，了解和掌握当前高中生英语写作自我调控策略研究的最新进展；
（2）设计和编制调查问卷，并在一定数量的高中进行调查；
（3）分析和归纳调查结果，总结高中生英语写作自我调控策略使用情况及相关影响因素；
（4）根据研究结果，提出相应的教育建议。
三、调查方法和步骤
1.调查对象
本次调查对象为居住在中国大陆地区的高中生，涵盖不同性别、年级、学科背景的学生。
2.调查方法
采用问卷调查法进行数据收集。问卷涵盖四个方面：一是个人基本信息，包括性别、年级、学科背景等；二是高中生英语写作自我调控策略的认知情况；三是高中生英语写作自我调控策略的使用情况；四是对英语写作自我调控策略的意见和建议。
3.调查步骤
（1）编写问卷：根据研究目的和任务编写问卷，确保问题准确、简洁、易于理解和回答。
（2）问卷测试：进行预测试，确保问卷的可靠性和有效性。
（3）样本选择：从不同地区的高中中选取一定数量的代表样本，确保样本的代表性和可比性。
（4）问卷发放：在所选高中随机分发调查问卷，并说明调查的目的和意义，鼓励学生诚实回答。
（5）数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，提取有效信息。
四、研究预期达成的成果
1.对高中生英语写作自我调控策略的使用情况进行了调查和研究，为高中英语教育和教学改进提供了基础数据支持。
2.探讨了不同性别、年级、学科背景等因素对高中生英语写作自我调控策略的影响，为高中英语教育的个性化和差异化发展提供了参考。
3.总结了高中生英语写作自我调控策略使用情况及相关影响因素，为高中英语教师和学生提供了有价值的参考。
4.提出了相应的教育建议，促进了高中生英语写作能力的全面提高。
五、指导方案
1.由指导教师督促学生积极参与调查，确保问卷回收率。
2.针对不同性别、年级、学科背景等变量做好问卷分组，提高数据的可靠性和有效性。
3.组织研究团队根据收集的数据进行深入研究和分析，得出客观的结论。
4.整理并撰写调查报告，进行报告汇报和交流，获得指导教师的指导和评价。
六、预计研究周期和工作计划
1.研究周期：本次研究计划于2021年3月至2021年6月完成。
2.工作计划：
（1）3月：确定研究项目组成员和研究方向；
（2）4月：调查问卷编制和预测试；
（3）5月：问卷调查和数据收集；
（4）6月：数据分析和撰写研究报告。
七、参考文献
1.Benson,P.(2011).Teachingandresearchingautonomy(2nded.).London:Routledge.
2.Ellis,R.(2010).Secondlanguageacquisitionresearchandsecondlanguagepedagogy.LanguageTeaching,43(2),182-201.
3.Oxford,R.L.(2011).Teachingandresearchinglanguagelearningstrategies:Self-regulationincontext(2nded.).London:Routledge.
4.Zimmerman,B.J.(2002).Becomingaself-regulatedlearner:Anoverview.TheoryintoPractice,41(2),64-70.