成立全面深化改革领导小组[推荐].doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。成立全面深化改革领导小组[推荐]面对目前教育改革已进入内涵发展的攻坚期和深水期我们必须要在新的历史起点上全面深化改革争取取得决定性成果。加强顶层设计和摸着石头过河相结合整体推进和重点突破相促进提高改革决策科学性广泛凝聚共识形成改革合力。必须更加注重改革的系统性、整体性、协同性加快发展民主参与、先进文化、和谐校园让一切劳动、知识、技术、管理的活力竞相迸发让一切创造的源泉充分涌流让发展成果更多更公平惠及全体师生。成立全面深化改革领导小组负责改革总体设计、统筹协调、整体推进、督促落实。提高领导水平和执政能力构建决策科学、执行坚决、监督有力的权力运行体系推进领导体系和管理能力现代化。重构的课堂形态也渐渐清晰起来。国校长说重构是指重构教与学的关系重构科学世界与生活世界的关系。前者涉及教学组织方式后者涉及教学内容呈现方式。对应着教法、学法和考法实施了三个基本教学策略。“先学后教策略”、“画知识树或思维导图策略”、“形成性检测矫正策略”。提出并推行“六环节”自主学习课堂教学基本模式。引入——自学——交流——展示——反馈——总结。构建“六环节”自主学习课堂教学基本模式目的是为了改变课堂教学的组织方式。“课堂教学改革的关键在模式„六环节‟课堂教学基本模式的本质特征是自主与交流„自主‟指的是一要相信学生有潜在的自主学习能力二要把学生自己阅读教材、思考问题作为教学的前提。„交流‟就是要给学生提供说的机会。每个人都只能理解到事物的某些方面。教学应当使学生看到那些与自己不同的理解因此交流的作用十分重要。对于交流的意义我们还可以这样理解。理解了不一定能够说出来只有说出来才能达到深刻理解。在说的过程中学生还可能把自己的困惑和错误理解暴露出来理解是建立在困惑和错误理解澄清基础之上的。教师讲课很难做到把学生之间的所有的困惑和错误理解都讲到了。一般的这些问题在同伴之间能够得到解决。解决不了的教师再讲再纠正。“课堂是交流的地方”如果没有交流学习就不能发生。还有一点也很重要实施“六环节”教学基本模式不能只是理解为提高学习成绩。课堂教学改革最终要落在育人上要为社会主义民主社会培养合格的公民。一次国校长听课一个小组四个人的发言次数依次为12、10、7、4其中发言12次的同学两次打断别人的发言抢着说话。这样的情况就不正常。我们鼓励积极发言但也要尊重别人认真倾听别人的发言。这个学生以后到社会上当了官可能就是听不得别人的意见一个人说了算。所以交流也是在培养学生的民主意识。如果老师说什么就是什么那就是在培养奴才。在教学中如何呈现知识天津中学给出的答案是。呈现给学生的应该是生活化、问题化、结构化的知识。从2021年开始他们就教学目标、教学问题、教学情境和形成性检测题这四项内容逐册逐课进行教学设计就是为了解决这样一些问题。“问题导学”、“目标导学”：“思维导图既可以从整体的高度俯视各种知识间的关系也可以从细节处展开联想这是做几道题所不能比拟的有一种会当凌绝顶一览众山小的感觉。作图过程对我们的思维品质和思维方法的煅炼是全面的同时成功地画出思维导图还给我们带来兴奋和喜悦使我们长时间沉浸于愉快的心境中。”历史教学中对历史事件的原因的分析、事件与事件之间的联系、历史事件对今天的启示这些有价值的历史思维都将被忽略。历史就成为了知识碎片的简单识记。我们的学生被培养成录音机、复印机。探索两类课程整合天津中学在课程改革的过程中发现综合实践活动课程与学科课程有许多交集之处如果能加以整合课程的育人功能会实现最大化。这种密切结合书本知识的探究性学习就像是一座桥梁将学生学到的书本知识由理性转化为感性再升华为理性也把接受式学习与发现式学习拧在一起既发挥了接受式学习系统、高效地传承知识的优势又让学生体验到发现的快乐提高了实践能力增强了生活中追寻真理的热情。在传统的课堂上学生课本知识的学习是黑板上种田书本里插秧对知识的理解是抽象的往往以科学家、教师的认知替代了自己的建构。而在生态园实践中自觉的亲历实验使学习变成了主动的意义建构。”他还引用了陈树杰先生的一段话进一步阐述了两类不同性质学习整合的必要性：“人们通过继承性学习了解前人的优秀文化成果掌握人类既有的人文和科学的系统知识；又通过探索、发现等实践性学习掌握相关技能、方法等经验性知识。两种学习方式都是人们不可或缺的认知途径。”第一从课程的视角看它代表了两类课程的融合形成了完整的课程系统架构。课堂教学活动是学科课程的基本载体生态园活动和实践考察活动是综合实践活动的重要载体。不同的载体具有不同的教育功能搞好两类课程的实施才能体现出完整的教育。第二从学习方式视角看它体现了两类学习方