吨有多重说课学习.pptx

会计学一、教材分析本课内容是北师大版小学数学三年级上册第三单元第二课时，课本21——22页的内容：《1吨有多重》。教材地位、作用、前后联系、编者意图、教材特点

“1吨有多重”是“数与代数”领域中“常见的量”的重要内容之一。是学生初次学习有关质量的知识，它是今后解决有关质量问题的基础。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，为了使学生获得千克、克、吨的具体概念，教材安排了大量的操作性活动。教材地位、作用、前后联系、编者意图、教材特点
“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合本课让学生感受并认识质量单位吨，了解1吨有多重。它是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。旨在从学生已有的知识经验出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。教学目标、重点难点：
知识技能目标：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

过程与方法目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨有多重。

情感、态度、价值观目标：结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
三、说学法：
学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。在努力为学生学习数学提供生动活泼的材料与环境的同时，根据我班学生思维活跃、活泼好动、实践能力强的学情分析以及教材比较抽象的特点，我将组织学生在认真听讲、积极思考的课堂常规中，使学生通过猜一猜、看一看、拎一拎、估一估、说一说、练一练等学习方法完成学习任务，达成学习目标。
说教法：由于“吨”这个质量单位较大，学生无法直接体验，所以我以熟悉的一些物体的质量为载体，通过“几个或几十个”类似物体的质量来说明“1吨”有多重，这样就使较为抽象的质量单位能用具体物体的质量进行说明。根据本课教学内容和学生思维活动的特点，我主要采用了类比教学法和情境教学法，进行本堂课的教学。在“1吨有多重”的情境创设下，再通过类比的方法帮助学生建立“吨”的质量概念。五、说教学流程：
教学过程分四个环节：
第一环节：谈话引入，复习巩固；
第二环节：探究交流，学习新知；
第三环节：综合应用，巩固拓展；
第四环节：畅谈收获，反思总结。
这头大象的质量用什么作单位呢？用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重合适吗？
设计意图：该环节以旧引新，主要通过让学生给生活中常见的物体选合适的质量单位引入，再在复习完千克和克的基础上，出示一头大象的图片，让学生感受到生活中还需要用到比千克更大的重量单位，便于学生接受新知。二、探究交流、学习新知/
为了让学生了解1吨究竟有多重我设计了一个提米袋接力比赛，让学生在拎一拎10千克大米的过程中充分感受到10千克就已经很重了，这时再揭示，像这样的100袋大米才重1吨，100个10千克是1000千克，这时我板书吨与千克之间的进率关系：1吨=（1000）千克。
//第三环节：综合应用，巩固拓展。在学生对吨与千克之间的进率已经有了初步认识的时候，我又设计了以下四个层次的练习让学生深化“1吨”的概念。

设计意图：本环节通过一道道实际应用的题目，帮助学生组建知识结构。整个过程让学生独立完成，不但给学生动脑、动手、动口的机会，而且层次清楚、循序渐进，体现出新课标中“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这一核心理念。这一环节归纳小结，突出重点，让学生说一说这节课你学会了哪些知识?我再适时进行小结，既是看学生对本节课的知识有没有一个全面完整系统的印象，又是对学生概括能力的培养，帮助学生理清思路，再现知识的获取过程，把所学的知识纳入学生已有的认知结构中去，是一次反馈提炼升华的过程。评价是课堂教学的重要组成部分，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情。评价也是教师改进教学的重要手段，在教学中我将采用教师口头表扬、当堂发给喜报、学生小组互评等多样化的评价方式，促进学生全面发展。
整堂课设计我始终遵循小学生的认知规律，从他们已有的知识经验出发，调动学生多种感官参与学习活动，为学生创设轻松、愉快、和谐的学习环境，增加了学生对吨的感性认识，重视联系生活实际，让学生真正成为学习的主人，真正体会到数学就在我们身边的教学思想。谢谢指导