高中生学习策略使用的差异研究的任务书.docx

高中生学习策略使用的差异研究的任务书
任务书
一、任务目的
本次任务旨在探究高中生不同学习策略使用下的学习效果，为提高学生的学习成绩提供有针对性的建议。
二、任务背景
学习策略能够极大地影响学生的学习效果，而高中生学习策略的使用也是多种多样的。一些学生可能更倾向于主动探索，而另一些则更倾向于课堂笔记。本次任务旨在通过对不同学习策略的使用状况的研究，探究其对学生成绩的影响。
三、任务内容和方法
1.针对高中生学习策略的使用情况及其对成绩的影响进行问卷调查。问卷调查内容将包括以下几个方面：
（1）学习动机
（2）学习目标
（3）学习方式
（4）学习成效
（5）影响学习成效的因素
问卷设计将注重以下几个因素：
（1）易于回答：使用简明扼要的语言，方便受访者填写。
（2）清晰明了：尽可能避免模糊、冗长的问题，答案不应过于复杂。
（3）精炼有序：尽可能避免问题的重复和歧义。尽量遵循逻辑思维的先后次序进行排列。
2.基于问卷调查数据，采取统计学方法进行数据处理和分析。分析内容将包括以下几个方面：
（1）不同学习策略使用下的学习成效对比
（2）学习策略的使用与学生成绩之间的相关性
（3）高、中、低成绩组之间学习策略的使用差异
3.对于调查分析结果进行归纳总结，提出改进学习策略的建议。
四、任务要求
1.独立完成问卷设计、实施、数据处理与分析、写作审核等相关环节，并保证论文的独立性和原创性。
2.尽可能地保障调查数据的真实性和客观性。
3.考虑到数据涉及个人隐私，必须在充分保护个人隐私的前提下进行调查。
4.调查要求实地进行，采取面对面、电话或网络等方式进行。
5.论文要求符合学术规范，格式规范，确保内容严格属实。
六、任务时间
本次任务时间为两周，具体时间如下：
第一周：问卷设计、实施、数据处理与分析。
第二周：论文撰写与审核。
七、参考文献
1.Zimmerman,B.J.,&Schunk,D.H.(eds).(2011).HandbookofSelf-RegulationofLearningandPerformance.
2.Pintrich,P.R.(2000).Theroleofgoalorientationinself-regulatedlearning.Handbookofself-regulation,451-502.
3.Schraw,G.,&Dennison,R.S.(1994).Assessingmetacognitiveawareness.Contemporaryeducationalpsychology,19(4),460-475.