高中英语教师课堂反馈语的性别差异研究的开题报告.docx

高中英语教师课堂反馈语的性别差异研究的开题报告
高中英语教师课堂反馈语的性别差异研究的开题报告
一、研究背景及意义
英语是一门重要的外语，被广泛地运用于国际交流、学术研究、商务活动等方面。因此，高中英语教育是非常重要的。教师的教学质量和教学反馈都是影响学生英语学习的重要因素。
教师的反馈语是指在学生的作品、表现等方面，及时给予具体的批评与肯定的语言。有研究表明，教师的反馈语对学生的学习动机、自我评价、自尊心、学习结果等都有重要的影响（Ferster,1994；Kreitler&Kreitler,1987）。教师的反馈语也能够影响到学生对教师的信任和态度（Middleditch&Leaton,1996）。
在教师反馈语的研究中，大多数关注的是反馈语的类型和偏好，很少有关注性别差异。但是，教师的性别可能会影响到他们对学生的评价和反馈。有研究发现，在处理学生问题时，女性教师往往比男性更加关注学生的情感需求和观察力（Gilligan&Attanucci,1988）。因此，本研究旨在探究高中英语教师的性别对于他们的反馈语的使用的影响。
二、研究目的和研究问题
本研究的研究目的是探究高中英语教师的性别对反馈语的使用有没有影响。具体研究问题为：
1、高中英语教师的性别是否会影响他们对学生的评价和反馈？
2、不同性别的教师在评价学生时，使用的反馈语是否不同？
3、不同性别的教师在评价不同性别的学生时，使用的反馈语是否不同？
三、研究方法和流程
采用问卷调查和分析学生作品的方法，对高中英语教师的反馈语进行分析。具体流程如下：
1、问卷调查：通过问卷调查，了解高中英语教师在使用反馈语时的情况。问卷中包括教师的性别、从事英语教育的年龄、教龄、教育背景等基本信息，以及使用反馈语的类型和偏好。
2、学生作品分析：从高中英语学生的作品中选取几份，并请教师在不知道学生性别的情况下，分别对这些学生的作品进行反馈。然后，对教师给出的反馈语进行分析，加以比较和对比。
3、数据分析：将问卷调查和学生作品分析得到的数据进行统计和分析，采用SPSS等统计软件，通过方差分析和相关分析等方法，对研究结果进行解释。
四、预期成果和局限性
预期成果：
通过本研究，将探究高中英语教师的性别对反馈语的使用，得到一些有意义的结论和指导建议，具体包括：
1、教师的反馈语对学生的学习、情感等方面的影响。
2、教师的性别对于反馈语的使用有没有影响。
3、不同性别的教师在评价学生时，使用的反馈语是否不同。
4、不同性别的教师在评价不同性别的学生时，使用的反馈语是否不同。
局限性：
本研究的局限性主要有两个方面：第一，样本数量有限，可能会影响到研究结果的准确性和代表性。第二，本研究只关注高中英语教师的性别对反馈语的使用，其他因素如地域、文化、教育背景等没有被纳入考虑，这也可能会对结果的解释造成一定的局限性。
参考文献：
Ferster,C.B.Jane,A.(1994).Feedbackandreinforcement.InRL.LOrgne&B.G.Altman(Eds.),Handbookofinstructionalresources(pp.805-853).NewYork:Macmillan.
Kreitler,S.&Kreitler,H.(1987).Feedback:Analysisandevaluation.London:Chicester.
Middleditch,R.&Leaton,P.(1996).Feedbackinteachingandlearning.London:KoganPage.
Gilligan,C.&Attanucci,J.(1988).Twomoralorientations:Genderdifferencesandsimilarities.M.M.Lavia&J.A.Firebaugh(Eds.),Gender,interaction,andinequalities(pp.32-51).NewYork:Springer-Verlag.