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大班科学探究活动中幼儿猜想的研究的中期报告
本文是针对大班幼儿科学探究活动中猜想的研究，介绍了我们的研究过程和中期成果，希望能够为其他幼儿园或学校的科学教育提供一些启示。
一、研究背景
科学探究活动是幼儿园教育教学中非常重要的一部分，通过探究活动，幼儿可以激发对科学的兴趣和探究意识，培养科学精神和探究思维能力。在我们的大班探究活动中，幼儿积极参与、探索，提出了很多有趣的猜想和问题。
我们班级在探究活动过程中，观察了周围环境中的一些现象，例如：水里的鱼能不能生火？光线是否能通过纸板？昆虫是怎么生活的？等等。幼儿们通过上述问题的探究，提出了一些猜想，希望通过实验来验证这些猜想的正确性。
二、研究目的
我们的研究目的是通过幼儿们自主提出的猜想，引导幼儿开展科学探究活动，并在探究活动中获取探究思维和科学知识。同时，通过科学探究活动的开展，促进幼儿对科学的兴趣和学习热情，培养幼儿积极的探究精神和团队合作精神。
三、研究方法
我们的研究采用小组研究法和实验室反思法。在小组研究过程中，每个小组负责一个研究主题，通过自主提出猜想和问题，设计实验，开展探究活动，并获取实验数据。在实验室反思过程中，幼儿可以回顾自己的探究过程，发表个人想法，分享实验数据，得出结论，并通过讨论的方式，深入了解问题背后的科学原理。
四、研究过程
1.研究主题
我们班级选择的研究主题是：“水里的鱼能不能生火？”这个问题引起了幼儿们极大的兴趣和好奇心，通过探究和实验，我们希望可以验证幼儿的猜想和问题，并且让幼儿了解到鱼的生活方式，以及一些基本的物理知识。
2.提出猜想和问题
在探究活动开始之前，老师引导幼儿针对研究主题提出自己的猜想和问题。幼儿们提出了各式各样的猜想和问题，例如：“如果把鱼摆到火里会不会着火？”“水果的水和鱼的水有什么不同？”“鱼会不会感觉到痛？”等等。
3.设计实验
在针对研究主题进行猜想和问题的探究过程中，我们班级探究小组设计了一系列与“鱼能不能生火”的实验，包括：将鱼放入水中进行观察，通过实验研究水和火之间的关系等等。
4.开展实验
我们开展了一系列与研究主题相关的实验，例如：将鱼放入水中观察，比较不同种类鱼的不同反应等等。通过实验我们还了解到了一些有趣得物理现象，例如：水会阻碍热量的流动等等。
5.交流总结
在每次实验完成之后，我们会进行交流总结。在这个过程中，幼儿会分享对实验结果的观察和感悟，老师也会给予一些简单的科学知识。整个研究过程中，我们班级鼓励幼儿们自由提问，调动幼儿思考和探究的热情，同时也让幼儿尽可能地了解到自己研究的主题。
五、研究成果
通过小组研究和实验，我们班级的幼儿们发现了一些有趣的事实，例如：水对热量的阻碍作用、鱼类感知能力的不同等等。同时，在探究过程中，幼儿也学会了一些基础的物理知识，例如：水和火的关系等等。在交流总结过程中，幼儿们也表述了自己的研究过程和感悟，通过反思和分享，他们的探究思维能力和科学素养有了很大提升。
六、结论与展望
通过探究活动的开展，我们班级的幼儿们成功的学会了探究思维和科学知识，探究研究的题目获得了充分的思考和实践。同时，在探究过程中，幼儿的团队意识、沟通合作意识也得到了锻炼。这个过程中，我们也发现，针对小学生的科学探究活动的成功，离开不了过程重于结果，这种过程中，探究活动的家长、老师和同学互相学习的状态。
遗憾的是，因为单位时间限制，我们无法开展更多的探究活动，希望我们可以在以后的教育实践中，继续发扬我们的热情，帮助幼儿在学习和思考探究的过程中获得最多的收获。