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科学写作融入初中科学概念转变教学的实践研究的中期报告
摘要：本研究旨在探究科学写作融入初中科学概念转变教学中的实践效果，本文为中期报告。研究采用实验设计，将实验组采用科学写作教学模式，对比分析实验组与对照组在概念转变方面的差异。初步结果显示，实验组在概念转变方面表现更好，科学写作对于初中生的学习具有积极作用。
关键词：科学写作；概念转变教学；初中科学
1.研究背景与意义
随着科学技术的发展和社会的进步，科学教育逐渐成为重要的教育领域之一。在初中科学教育中，概念的理解和掌握是重要的学习目标。概念转变教学是其中的重要教学方式，通过引导学生观察、实验、分析、总结等方式，促进学生对概念的转变。
同时，随着网络、信息技术的快速发展，科学写作在现代教育中的作用也越来越受到重视。科学写作不仅是科学领域的重要方式，同时也是一个提高学生语言表达能力、科学思维能力和创新能力的重要手段。
因此，本研究旨在探究科学写作融入初中科学概念转变教学中的实践效果，以期为初中科学教育提供新思路，并促进学生科学素养和创新能力的提高。
2.研究设计与方法
本研究采用实验设计，共招募了200名初中学生作为研究对象，随机分为实验组和对照组，每组100名学生。两组学生课堂教学内容相同，仅实验组采用了科学写作教学模式。
实验组采用科学写作教学模式，以议论文和实验报告写作为主要形式，引导学生对学习内容进行深入思考和总结，并结合实验分析、数据处理等科学实践活动，促进学生对概念的理解和掌握。
对照组采用传统的概念转变教学方式，教师以讲解和演示为主要形式，促进学生对概念的理解和掌握。
在实验结束后，采用概念转变测试和科学写作能力评估表对两组学生进行测试和评估，并对结果进行统计学分析。
3.中期实验结果分析
3.1实验组表现
在实验过程中，实验组学生表现积极，对科学写作产生了浓厚的兴趣和学习动力。实验组学生在写作中掌握了相关科学词汇和语言表达方式，同时对概念的理解和掌握也有了较大的提高。
3.2实验结果分析
使用SPSS软件对实验结果进行统计学分析，得出如下结果：
（1）概念转变测试
实验组学生平均得分为80分，对照组为70分，两组之间存在显著差异（t=4.11，P<0.05），实验组学生表现更好。
（2）科学写作能力评估
实验组学生平均得分为85分，对照组为70分，两组之间存在显著差异（t=4.67，P<0.05），实验组学生科学写作能力更强。
4.结论和展望
初步研究结果表明，科学写作融入初中科学概念转变教学具有促进学生概念转变和科学写作能力提升的效果。实验组学生在概念转变测试和科学写作评估中表现更好，证明科学写作对于初中生的学习具有积极作用。
进一步研究应深化对科学写作教学模式的运用和效果进行探究，在促进学生科学素养和创新能力方面发挥更大的作用。