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初中道德与法治课对中学生情商的培养研究的开题报告
导言：
情商是指个体能够准确地感知自身情绪和他人的情绪，并且能够通过情绪调节和情绪管理等方法，使自己和他人的情绪得到有效的应对和处理的能力。对于中学生来说，情商的培养是非常重要的，因为他们正处于身心发展的重要时期，需要具备正确的心理健康的态度和行为，才能够顺利度过这一阶段。而初中道德与法治课的教学，可以在很大程度上帮助中学生的情商培养，因此本文就初中道德与法治课对中学生情商的培养进行了研究。
一、中学生情商的概述
中学生是情感波动最为明显的阶段，他们的情感世界非常复杂，由于生理和心理上的变化，有时会变得很不稳定。对于家长和老师来说，了解中学生的情绪特点，对中学生情商的培养十分重要。
情商是指个体能够准确地感知自身情绪和他人的情绪，并且能够通过情绪调节和情绪管理等方法，使自己和他人的情绪得到有效的应对和处理的能力。中学生的情商特点主要表现在以下几个方面：
1、情感一般比较波动，不稳定。
2、容易受到外部的强烈刺激而产生情绪波动。
3、对外部环境的适应能力比较强，但是对生活的细节和变化比较敏感。
4、对生活有相对独立的思考能力，倾向于自己独立思考问题。
5、同伴关系比较重要，在与人交往方面，更愿意选择同龄朋友。
二、初中道德与法治课对中学生情商的培养
1、情感教育
中学生情感随着年龄的增长变得更加丰富和复杂，路易斯（1963）提出了著名的生命意义四阶段理论，其中中学是“身份之疑惑”和“身份之发展的十字路口”两个阶段的交会处，学生需要在此时期中明确自己的身份，解决身份疑惑问题。因此，初中道德与法治课作为情感教育的重要载体，得以发挥重要的作用。
初中道德与法治课作为一门德育课程，主要集中在道德、法律等领域中，帮助学生建立正确的价值观和人生观，提高其道德情操，形成健康的人生观和世界观。初中道德与法治课注重培养学生的品格、态度、情感和行为，通过激发学生的情感和兴趣，让学生感受到自己的成长和变化，从而激发其对自己的发展的激励和动力，从而实现对中学生情感教育的重要作用。
2、参与学习
在初中道德与法治课的学习中，学生可以通过参与教学活动来增强自身的情商。在讨论型教学中，让学生发表自己的观点和想法，在与同学的互动之中，不断提高自己的交际能力和情绪管理能力。在角色扮演和案例分析等活动中，让学生身临其境地去感受和体验，从中学习出发点和处理方法，培养他们的情商和判断力。
3、创设情境
初中道德与法治课的情境设计是中学生情商培养的重要方式之一。通过情境设计让学生在一个良好的环境下体验情感、思考问题、交流感受、解决矛盾，使其对自己的情感和他人的情感有了更深刻的理解，从而提高其情商。例如，教师可以进行情境化教学，使每一次教学都是一个情感内核的引导，这样不仅可以增强学生的学习动力，还能够提高学生的情感能力。
4、导师制
导师制也是初中道德与法治课能够较好地发挥情商培养作用的关键之一。学校可以根据学生的需要和特点，为每个学生安排一个导师，建立一个亲密的关系体系，通过导师的指导和关注，增强学生的自尊感、自信心和归属感，让学生感到自己是受到关注和重视的。同时，导师制可以让学生感受到学校和教师的关心和爱，增强学生的情感能力和情感交往能力。
三、初中道德与法治课对中学生情商培养的实施
为实现初中道德与法治课对中学生情商的培养目标，需要教师和学校有机地结合，充分利用现代化教育技术手段和先进的教育理念，实施以下措施：
1、课堂教学改革
将初中道德与法治课的教学目标与中学生的情感教育紧密结合起来，采用生动有趣，富有情感因素的教学方式，使学生喜欢上学。针对学生的心理特点和需求，增加适当的让学生进行体验和交流的时间，以提高其情商能力。
2、多元化教学策略
采用多种多样的教学方式，如角色扮演、实践活动、案例分析、情境化学习，增加课程的趣味性和互动性，让学生获得更充分的情感体验和感受。
3、建立导师制度
为学生设置老师导师，进行差异化辅导，让学生得到方式的指导。防范和解决在校期间出现的问题。建立家校联盟，多方合作达成有益于学生发展的共识。
4、利用艺术教育
中学生情感的表达方式更倾向于独立的表达方式，艺术教育是理想的情感表达方式，可以增强中学生的自我情感能力，提高情感表达技巧，以及对自己和他人的情感表达的理解和尊重。
结语：
初中道德与法治课的教学对于中学生情商能力的培养有着积极的推动作用，可一定程度上引导和推动中学生情感能力的发展。但同时也需要教师和学校充分的发挥防范，引导学生进行健康、合理的情感表达，形成健康的人格和情感发展。