地方高校与区域经济互动发展模式探.docx

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时间：2021年x月x日
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地方高校与区域经济互动发展模式探析基金项目：江西省教育科学十一五规划项目，课题名称《江西地方高校与区域经济互动发展》（09YB075）。
作者简介：陈勇强（1977—），男，汉族，江西永丰人，井冈山大学讲师，华中农业大学博士研究生，研究方向：区域经济学与高等教育发展。

陈勇强1姚文2
(1井冈山大学商学院，江西吉安343009；2西南大学商贸系，重庆荣昌402460)

摘要：国外高校在服务区域经济过程中，形成了各不相同的互动发展模式，主要有以“威斯康星”为代表的教师与顾问式高校主导模式；以“硅谷”为代表的产学研三结合模式和以“相互作用大学”为代表的地方大学与地方经济共生模式。我国高校在与地方经济的互动过程中借鉴国外经验的运行模式并结合其自身特点形成了自己的互动模式，主要表现为三位一体模式，协同式学习模式和职教合作模式，这三种模式分别适合于不同区域、不同类型的高校，将对高校与地方经济的发展起着重要的推动作用，对促进地方高校与区域经济的互动发展具有十分重要的意义。
关键词：互动发展模式；三位一体模式；协同式学习模式；职教合作模式

目前，随着知识经济的到来，地方高校与区域经济的联系更加紧密。高校服务社会经济的职能进一步强化，地方高校把推动区域经济的建设与发展作为自身发展和转型的第一价值尺度来确定，这些都极大地促进了地方高等教育的发展和区域经济水平的提高以及两者的互动关系进一步深化。然而，在互动的过程中由于地域的不平衡性、高等院校性质的差异性和互动主体的利益分配性等因素的影响，我国地方高校与区域经济的互动内容和互动的形式方面依然停滞不前没有取得更大的突破。其中一个重要的原因在于各地方高校对于自身定位不清晰和对互动模式的选择存在很大的误区。因此在现阶段基础上非常有必要选取一个互动模式以适应地方高校和区域经济水平的发展，这应该成为一个函待解决的课题。本文在借鉴国外高校与地方经济发展的互动模式的基础上，对我国地方高校与区域经济发展的互动模式的主要内容、特点和适应条件进行概括和总结，以使地方高校和区域经济达到“互补”和“双赢”。
一、国外高校与地方经济的互动发展模式
高校与区域经济之间的关系从各自的封闭、各自独立到双方的相互需要、相互依赖和互动关系的演进经过了一个漫长的过程。从16世纪开始，西方国家的地方高校逐步与社会进行融合。进入19世纪，以英国为典型代表的地方高校进一步拓展大学职能，改变办学、科研模式，让大学成为集教学、科研、服务于一身的综合体。1914年，美国各州普遍形成了著名的大学服务地方经济建设的“威斯康星”思想，使孕育已久的高等学校第三职能——社会服务终于明朗化了。到了20世纪50年代，随着各国政府对高校高校经济社会服务工作给予了密切关注和高度重视，产学研合作制度以及相互作用大学模式等逐渐形成、发展并进入成熟阶段，地方高校与区域经济的互动内容和方式进一步得到增强。
以“威斯康星”为代表的教师与顾问式高校主导模式
1862年美国赠地学院的建立产生了高等学校的第三种职能——为社会服务，这标志着高等教育与区域经济互动发展的兴起。在此背景下，诞生了以美国“威斯康星”为代表的教师与顾问式高校主导模式。这种模式强调大学要积极与地方经济互动，要直接为地方经济服务。主要思想体现在州立大学的生命力要和其所在的州紧密相连，大学的首要任务在于参与当地的各项事务，大学将整个州作为大学的校园，大学应该用学识与专长为地方作贡献并强调要从事各种类型的学术研究，同时应该与地方建立良好的合作伙伴关系，州的边界就是大学的边界。高等教育史专家布鲁贝克与卢迪对这种模式进行了高度赞扬，认为威斯康星的大学改革取得了很大的成功，这种理念为其他高等学校提供了发展的导向并树立了榜样。其他各州的大学肯定会进行模仿，并将这种服务地方经济的观念作为各州大学烙守的核心准则。
以“硅谷”为代表的产学研三结合模式
美国的“威斯康星”思想在二战结束后迅速地在世界范围内传播开来，其办学理念、办学实践的形式与途径深刻的影响着很多高校的运转。其中最突出的就是出现了像美国“硅谷”那样以大学为核心的“科技工业园区”现象，建立了以大学为中心的教育——科研——生产联合体，形成高技术密集区，成为美国高新技术的摇篮。此时，大学对地方经济不再是类似于老师与顾问的单向指导关系了，而是变成了休戚与共的伙伴与兄弟关系。美国和日本高校在产学研三结合模式方面积累了丰富的经验，探索出符合高校自身发展规律的一些方法。美国高校在产学研方面的做法：一是建立科技园与创新中心。一方面高校的科研人员在科技园通过直接参