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汉语拼音教学论文

篇一：汉语拼音教学论文
汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步《语文课程标准》对汉语拼音的功能进展了重新定位，明确了汉语拼音教学总目的为：“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字，会说一般话。”汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏详细的内容，学起来单调无味，儿童容易产生厌学情绪。那么如何提高汉语拼音教学效率，让学生轻松、愉快地学好汉语拼音呢?
（一）充分利用“情境图”
大多数语文教材在汉语拼音教学时，都给字母装备上了相应的“情境图”和“语境歌”，生动、直观、形象地吸引学生学习、掌握声母、韵母的读音。人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g”的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形状提示“h”的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为协助学生理解、经历这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。第一课、第二课的教学亦可采纳此法。通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六个单韵母的音和形。总之，在教学中，老师应充分利用课文的插图，抓住插图所具有的“图表音”“图表形”的特点，协助学生直观、形象地掌握所学拼音字母。
（二）创设情境，降低学生学习的难度
在汉语拼音教学中，有些字母的读音、形状容易混淆，这是汉语拼音教学过程中的难点。创设与学生生活关系亲切、符合学生已有知识经历的教学情境，有助于一年级学生在活动中、在自主实践中兴趣盎然地学习，同时，也降低了学生学习汉语拼音的难度。如在教学复韵母“ɑi”和“ei”时，可利用多媒体创设“龟兔赛跑”的动画片段，给动画片中的卡通小动物配上音节：乌龟（ɡui）、白（bɑi）兔，让学生在形象、直观富有童趣的故事情节中，认识字母，学习字母。
调教学中，应主要讲清腔调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的方式来学习。
故事：森林里只有小熊开了家商店，东西特别好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊欢乐地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上费劲地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车内下颠簸着前进，但它仍然没有不记得唱歌，不过如今的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊欢乐得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞速地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了特别多物资。
（三）游戏，激发学习兴趣
初入学的一年级儿童年龄小，好动、自控才能低。在进展汉语拼音教学时，假设让学生整堂课都在反复、机械地认读字母，学生确信会感到单调无味，特别容易会开小差，做小动作。《语文课程标准》中明确提出了“汉语拼音教学尽可能有兴趣性，宜以活动和游戏为主”的要求。游戏活动是学生最自由、最放松、最
愉快的活动，对儿童最具吸引力，能够有效地调动学生主动参与学习活动的积极性。
在教学过程中，应按照低年级学生的年龄特征和汉语拼音教学实际，巧妙地设计生动、有趣的小游戏和小竞赛，激发他们学习的热情，使他们在游戏中，轻松地完成学习任务。将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简约、鲜明的节拍，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采纳以下儿歌加拍手伴奏的方式进展教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“eee”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。如在教声母和韵母时，设计了“摘苹果”的游戏：把字母贴在画有苹果树的挂图上，老师或学生读一个字母，让学生按照听到的读音去摘下树上贴有字母的苹果图片。另外，在平时的教学中，可还不时的设计和变化游戏的方式，丰富游戏的内容，激发学生的好奇感，使儿童产生一种强烈的内在动力，有效地学好汉语拼音。
（四）引导学生觉察规律，掌握方法。
《语文课程标准》中强调老师在语文教学过程中应转变观念，更新知识，发挥引导者角色，制造性地理解和用好教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，引导学生在语文实践中掌握学习语文、运用语文的规律。在教“j、q、x”与“ü”相拼时，通过编儿歌、讲故事“j、q、x，真调皮，从不和u在一起，当ü和